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审美感受力是审美实践活动的基础。审美感受力的特性主要体现在它的感知结构中,乃是审美感觉、审美想象、审美知觉等多种因素的综合。审美感受力的培养包括自然美、生活美、现实美和艺术美的美育培养。审美感受力的美育是一个包含了多方面审美能力提高的系统工程。 相似文献
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在高中语文教学中,美育博得了广大语文教师的关注,高中古诗文又为语文教师在教学中开展美育活动提供了极其丰富而可靠的文本资源,它是语文课堂进行美育的好媒介。一.高中古诗文教学中的美育内涵高中古诗文教学中的美育内涵应包括审美感受力、审美鉴赏力和审美创造力。"审美感受力"就是审美主 相似文献
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张国艳 《黑龙江教育学院学报》2012,(5):103-104
审美教育是教育不可或缺的一个内容,指以陶冶人的性情、培养人的审美能力为目的的一种教育。而审美感受力的培养是基础。在朗读教学中,以《卖火柴的小女孩》耿例,从审美的客观感受、审美的主观感受和审美的综合感受等三个方面浅谈学生审美感受力的培养,以期提高学生的审美能力。 相似文献
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音乐欣赏课是审美教育的主阵地.在音乐欣赏教学实践中,教师要创造性地开展多种教学方法的运用,培养学生的审美感受力、审美想象力、审美理解力和审美创造力,全面提高学生的审美素质. 相似文献
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传统的语文阅读教学方式,只注重表面文字和故事情节,忽视了阅读过程中的审美引导,使人感到枯燥无味。新课标要求,高中语文教学必须让学生在阅读中提升审美境界。如何培养学生审美阅读能力？本文从审美发现力、审美感受力、审美理解力、审美想象力和审美创造力等五方面进行探讨。 相似文献
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徐洪丽 《淮北职业技术学院学报》2021,20(1)
音乐教学能够陶冶人的性情,使学生感受力、鉴赏力、想象力等各方面取得均衡发展,成长为高素质职业人才。中职音乐教学存在教学目标定位不准、曲目形式单一、课堂教学参与度低等问题。加强音乐有效教学策略的探索,强化审美教育、丰富教学内容、创新教学手段,使学生形成感受力、鉴赏力和创造力的统一与协调,有利于促进学生的全面发展。 相似文献
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审美教育,即是我们通常意义所说的“美育”。它的根本任务在于提高审美主体的审美素质,即是培养正确的审美观和审美感受力和审美创造力。落实到语文教学活动中,就是要挖掘出教材中美的因素,让学生感受美,理解美,判断美,创造美,从而形成正确的世界观和人生观,指导其思想行为向健康的方向发展。根据多年的教学实践,现总结出几点体会,连缀成文,与各位同仁探讨：[第一段] 相似文献
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本文主要论述审美教育。肯定了高中语文教学中审美教育的重要性,探讨了在教学过程中如何培养学生对课文的审美感受力、审美鉴赏力,以及如何鼓励学生发现美、表现美、感受美。教师在教学中,应充分发挥语文学科的优势,加强对学生进行美的感染、熏陶和引导,促使学生感知美、鉴赏美、创造美。 相似文献
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程维薇 《成都教育学院学报》2011,(7):123-126
幼儿文学特有的美学特质决定了鉴赏者应该具有较高的审美知识和审美修养,应有敏锐、细腻的感受力,方能真正进入幼儿文学生动多彩的世界。而审美感受力是个体审美能力的重要组成部分,贯穿于审美活动的始终。教师要紧扣幼儿文学的美学特质,用生动活泼、行之有效的课堂教学,培养学前教育专业学生的审美感受力和个体审美能力。 相似文献
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美育是素质教育的基础,它在人生中(尤其学生时代),对树立正确的人生观、价值观、审美观有十分重要的作用。美育的实施手段有不同的审美媒介,运用健身气功教学这个媒介能起到美化人生的作用,因为它与美育有着内在的联系。美育的特征、目标在健身气功教学中表现得淋漓尽致,且具有一致性;健身气功教学中的涵养道德、审美活动、直觉感悟、情感性则是实施美育的具体媒介。 相似文献
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王红霞 《中国小学语文教学论坛》2023,(12):35-37
古诗词对培养学生的审美素养有着重要作用。依循统编小学语文教材中古诗词的审美特征,建构“感美、立美、创美”的古诗词教学范式,通过多形式、多维度、多样态的审美路径,培养学生的审美感受力、表现力及创造力,着力提升学生古诗词审美素养。 相似文献
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在音乐课程中,“感受与鉴赏”这一教学领域所以被视为培养学生音乐审美能力的有效途径,是因为音乐鉴赏具有最直接、最具体的审美教育价值。它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种特殊的审美观照,提高对音响的聆听能力,实现对音乐美的感受和鉴赏。其审美价值主要体现在:培养审美感知,包括音乐辨别力、音乐感受力和音乐记忆力,这是音乐审美的基础;培养审美情感,包括音乐情感辨别力和音乐情感表现力,以及音乐情感理解力,这是音乐审美的发展和深化。 相似文献
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利用文献资料法，调查访问法对大学生参加健身、健美运动的心理效应进行探讨，从中发现健身、健美运动具有悦体与审美效应、移情与宣泄效应和交往效应。健身、健美运动将会为大学生在追求体形健美、体魄强健的同时，达到心理的最佳效应奠定基础。 相似文献
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音乐是启迪心灵的钥匙。初中音乐课堂教学中,培养学生审美感受力是新课改下必须实行的教学内容。笔者结合自己的教学实践,对音乐教学中学生审美能力的培养问题进行探讨,旨在通过分析,为今后的音乐教学提供丰富的教学经验。 相似文献
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毛晓莉 《广西教育学院学报》2000,(5):86-87
审美渗透贯穿于语阅读教学的始终,在教学中应注意引导学生剖析形象,开掘意境、品赏语言,激发情感和想象,培养学生审美感受力、鉴赏力,陶冶学生的情操,开发学生的智力。 相似文献
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审美渗透贯穿于语文阅读教学的始终 ,在教学中应注意引导学生剖析形象 ,开掘意境、品赏语言 ,激发情感和想象 ,培养学生审美感受力、鉴赏力 ,陶冶学生的情操 ,开发学生的智力。 相似文献
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薛会玲 《合肥教育学院学报》2004,21(4):108-111
审美能力的本质是知识，根据加涅的学习结果分类观即广义知识观，人类学习的知识可分为五类，而这种知识分类法对于我们认识审美能力提供了有益的指导。在语文教学中按照审美能力信息加工复杂程度的不同，审美能力可分为三种水平，亦即三种审美子能力：审美感受力、审美鉴赏力、审美创造力。 相似文献
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曲超 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2003,(2)
开展少儿舞蹈“美”的教育,可以从以下三方面入手:把握儿童学舞的心理学特征,发展儿童审美感受力;在生活的艺海中撷取素材,培养儿童审美鉴赏力;运用教学的“五性”原则,提高儿童审美创造力。 相似文献
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卢多秀 《合肥教育学院学报》2002,19(2):105-107
美育是我国教育方针的内容之一。实施美育，数学教师必须懂得美学，提高审美素质，包括：审美情趣，审美感受力、鉴赏力、表现力和创造力。 相似文献