共查询到20条相似文献，搜索用时 921 毫秒
1.
在小学数学学科教学中,建构、发展特色性的活动课程,其目的不仅仅是为了促进学生的数学学习,更为了丰富学生的数学生活。“双减”背景下农村小学数学特色活动课程开发要结合农村的实际,充分激发学生学习数学的兴趣。教师要通过开发“趣味性”特色活动课程、“智慧性”特色活动课程、“研究性”特色活动课程,调动学生学习数学的积极性。数学特色活动课程能让学生的数学生活更加丰富多彩。 相似文献
2.
“动手做”栏目是小学数学苏教版教材的一大特色,主要让学生运用数学知识,借助动手操作,进行自主探究,积累一些数学活动经验,加深对数学本质的认识。本文将“动手做”栏目融入课前、课中或者课后;用多样的形式展示学生“动手做”的结果;对不同类型的“动手做”进行个性化设计,帮助学生体会数学学习的趣味性。 相似文献
3.
2002年7月～10月,我有幸在澳大利亚昆士兰科技大学进行了为期三个月的培训,期间每星期都有一天去当地中学听课和参观,澳大利亚的中学数学教学中的“数学活动”课给我留下了深刻的印象.这种“数学活动”课在当地称为“activity”,类似于我们的“课题学习”.下面试举几例. 相似文献
4.
5.
本文从“数学文化”这一角度切入，在对“数学文化”深入认识的基础上，对如何提高大学生的“数学素养”进行了研究，提出：开设“数学文化”课，是提高大学生的数学素养的有效途径，并进一步具体阐述了“数学文化”课的特点、切入点。 相似文献
6.
纵观2011年全国各地中考数学试题,有一类题目面向能力考查,贯彻课标要求,渗透课改理念,在命题方式上凸显“重基础,重过程,重思想,重方法,重应用,重创新,重能力,重素养”的特色,有利于初中数学课程改革的健康发展与深化.深入研究、赏析这些题目的特色,有利于初中数学总复习教学乃至整个初中数学教学质量的提升. 相似文献
7.
<正>改变传统的“照本宣科”的教学模式,积极的在教学中融入具有当地特色的本土实例,从而达到突破初中数学难点的目的,以省级课题《依托“微课”与“典型课例”有效突破初中数学重难点》为抓手,通过身边的实例融入数学,进而帮助学生更好地理解数学中重难点内容．《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：数学来源于生活,服务于生活．课程内容的选择要贴近当地学生的生活实际,具有一定的地域特色,才有利于学生体验、思考、探索,数学的教学才能引发学生的兴趣,使学生积极的参与到实际的教学中来,主动地思考,大胆地创新,进而增加学生对数学的兴趣,培养学生的探究精神,增强学生思考问题的能力,锻炼学生转化的数学思想． 相似文献
8.
为了给“学困生”带来更新的学习体验,文章从初中数学微课可激发“学困生”的学习兴趣、初中数学微课为“学困生”提供有效的学习平台、初中数学微课成为“学困生”的倾听利器三方面论述了初中数学微课对“学困生”的积极影响。 相似文献
9.
凤良仪 《中学数学教学参考》1996,(7)
目前数学教育发展的几个问题安徽省安庆市教学研究室凤良仪从５０年代开始，经过模仿、徘徊和发展三个时期，在国外“新数”运动、“回到基础”、“问题解决”影响下，我国的数学教育几经周折，终于形成了既同国际数学教育接轨又具中国特色的雏形．主要表现在；亚．中学课... 相似文献
10.
建设中国特色的数学教育理论 总被引：1，自引：0，他引：1
研究中国特色的数学教育理论,是时代的需要,也是对几代数学教育工作者辛勤劳动的尊重．中国数学教育的主要特色是重视基础,在打好基础的前提下谋求学生的全面发展．这是吸取正反两方面经验教训获得的认识．本文列举了中国数学教育的6个区别于西方的特征,以及若干成功的例证,并提出了进一步研究的建议．“妄自尊大”的狭隘的民族主义要不得,“以洋非中”的民族虚无主义也必须反对．要前进,需从认识自己开始． 相似文献
11.
12.
13.
俞昕 《中国数学教育(高中版)》2014,(1):57-59
数学概念复习课是高三复习中比较难把握的课型．以两节数学概念复习课为例,对“操作性数学概念”与“观念性数学概念”的复习教学进行探讨,并建议在高三数学概念复习课中鼓励学生自主构建数学概念体系以发展学生的探究能力,设置恰当的学习空间让学生对数学概念的理解落到实处． 相似文献
14.
在半年前颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中,数学基础教育中的“双基”提法被发展为“四基”的提法,即从“数学的基础知识、基本技能”发展为“数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。这是《课标》在理念上的重大发展。 相似文献
15.
复习课也是常见课的一种类型,有效的复习能够起到巩固基础、加深理解、掌握方法、拓展能力等作用．如何优化复习课,提高复习效率是深入教学改革的需要,是促进学生发展的需要,是实现初中数学培养目标的需要．在复习课中尝试“知识网络的架构”、“核心概念和数学思想方法”、“数学的整体的教学”、“变式教学”等复习课模式． 相似文献
16.
付红颜 《新课程改革与实践》2010,(16):60-60
初中数学复习作为初中数学教学的最后一个环节,对于学生巩固所学数学知识和今后走向社会都非常重要。“复习课最难上。”这是许多数学老师经常发出的感叹。复习课既不像教授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”。那么,怎样搞好数学中考复习呢？下面笔者就如何上好初三数学复习,谈点自己的体会,以求抛砖引玉。 相似文献
17.
18.
19.
刘晓力 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1990,(4)
笔者对彭加勒数学方法论的几个有特色的方面进行了分析和评价。文中指出,彭加勒所述的数学家按照直觉能力进行识别,依照美学的考虑作出选择的方法论原则可以称为“半美学半直觉”的原则。同时由于彭加勒的数学方法论过分(?)于心理学范围,必然对数学创造中的逻辑持拒斥态度;最后指出,彭加勒的数学方法论由于完全建立在他丰富的数学创造实践基础上,因而无不渗透着作为一个发明者的切身感受和体验,这是他的方法论特色之一,也是他的理论影响至深的原因之一。 相似文献
20.
据统计,不管是哪种版本的数学教材,练习课所占课时均在五分之三左右。如伺使练习课如新授课股“完整”、“智慧”、吸引学生,让学生在数学练习课上获得真正意义上的锻炼、发展与提高？经过对我校省级重点课题“‘三习’开放式课型在数学教学中的应用研究”的子课题之一“高年级数学练习课的实践研究”,一个多学期的实践与思考,我对练习课有了些许初浅的感悟。 相似文献