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生活教育理论是陶行知教育思想的核心,也是现代中国影响最深远的教育理论之一。陶行知的德育思想和实践是他的生活教育理论重要的组成部分,其德育理论的实质是生活德育论。借鉴他的德育思想遗产,无论对于改变当前德育脱离社会生活、脱离实践的现状,还是 相似文献
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陶行知先生是我国现代教育史上伟大的教育家,他的教育理论和教育实践独创了陶行知教育思想。其中他的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的理论,形成了陶行知职业教育思想理论体系。笔者从无锡旅游商贸高等职业技术学校践行陶行知职业教育思想理论的实践中寻找到了陶行知职业教育思想的真谛,充分体现了陶行知职业教育思想和职业教育精神的理论价值与实践价值。 相似文献
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范大明 《湖南第一师范学报》2006,6(4):24-25
成仿吾是我国无产阶级教育事业的奠基人之一,新中国高等教育家。他的高校思想政治教育理论与实践的主要特点是:(一)思想政治教育是教育工作的生命线。(二)以马克思主义理论教育为基础的思想政治教育内容和与时俱进的多种教学形式。(三)思想政治教育队伍是无产阶级的理论战士。理论联系实际是成老的工作特色。重温他的高校思想政治教育理论与实践,对于促进当前的社会主义高校思想政治教育有重要的借鉴意义。 相似文献
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陶行知是我国的教育家、思想家。他的教育思想博采古今,兼容中西,理论简约,并自成体系。他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,给予我们启示和教益。他提倡教师和学生在人格地位上是平等的,教育要以学生为本,宽容对待学生。 相似文献
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思想政治教育理论是邓小平教育思想体系中的重要组成部分。他强调,思想政治教育工作是改善党的领导、团结人民的关键,只能加强,不能削弱。他对思想政治教育的根本目标、主要内容、教育原则和教育方法进行了精辟的论述。这些思想对于新时期的思想政治教育工作有着重要的指导意义。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(12):28-32
刘建军教授长期从事马克思主义理论与思想政治教育的教学与研究。他不仅提出了一系列有新意的见解,而且很注重发掘思想政治教育的学术魅力和趣味,体现了一种清新睿智的学术风格。他在思想政治教育的诸多领域,比如信仰与信仰教育、意识形态、爱国主义、经典作家思想政治教育理论、新时期思想政治教育等方面,取得丰硕成果,产生了较大的社会反响。 相似文献
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与时俱进，不断创新——顾明远教育思想初识 总被引：1，自引：0，他引：1
顾明远教授是新中国培养的教育学家,他的教育思想伴随着新中国的成长而成熟.他从国外教育、中国文化传统和马克思主义三个源泉汲取营养,寻找理论武器.他对我国教育科学的贡献是全方位的,在教育原理、教学论、比较教育,甚至教育技术学等方面都有理论的创新和突破.他与时俱进,从不保守,不断探索教育理论的新边疆,研究教育的新问题,努力将教育理论与教育实践结合起来.他的教育思想对中国教育改革产生了深刻的影响. 相似文献
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马卡连柯是苏联著名教育革新家、教育理论家、教育实践家和作家。他把毕生的时间和精力都用在了教育实践活动和教育理论探索上。他的教育理论著作是他开创的社会主义教育实践的概括和升华,是他教育思想的生动体现。 相似文献
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【主要贡献和实践】
叶圣陶先生从事教育工作近80个春秋,他的基础教育思想、语文教育思想是中国教育理论宝库中的重要组成部分。他还是人民教育出版社的创始人。 相似文献
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我国现代创造教育思想的鼻祖陶行知,他的教育理论给后来的众多研究者以深刻的启迪,他对中国创新教育的影响非常深远。立足于陶行知的创造教育理论与实践思想,将他的思想运用到儿童教育领域中进行探索和研究,用来启迪幼儿发现智慧,指导幼儿创新教育实践具有重要意义。 相似文献
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《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1990,(2)
陈鹤琴是我国现代著名教育学家.从二十年代起,他就在儿童心理学、幼儿、小学、师范教育、特殊儿童和社会教育等方面,有着大量精辟理论著述.陈鹤琴教育思想的渊源是什么?过去教育界曾批判他的理论和教育实践是“杜威实用主义教育思想翻版”.意思是说,他的教育思想完全出自西方杜威实用主义.其实,他的教育实践不仅吸收了杜威教育思想中的科学成分,还广泛地吸收了儒家传统教育思想的有益乳汁,并在中国现实和教育实践活动中获得真知,逐步接受辩证唯物主义观点,形成其独特的教 相似文献
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卢梭(JeanJacques Rousseau,1712—1778)是十八世纪世界上伟大的学者之一,他不是教育家,却写成了小说体著作《爱弥儿》,创建"自然教育理论"向封建教育提出挑战。他的教育思想对后世有深刻的影响,但难免的,其教育思想中也有不少缺陷。本文从"教育理论中的矛盾"、"教学思想的非理性特征"、"狭隘的教师概念"、"分阶段教育理论的不合理性"四方面对卢梭的教育思想进行反思,以期对卢梭的教育思想获得更客观、更准确的认识。 相似文献
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约翰·弗里德里希·赫尔巴特（ＪｏｈａｎｎＦｒｉｅｄｒｉｃｈＨｅｒｂａｒｔ,１７７６１８４１）是１９世纪德国著名的哲学家、心理学家和教育家。在西方教育思想史上,他是传统教育派的理论代表,被人们誉为“教育科学之父”。他的教育管理思想奠定了传统教育管理理论的基础,在西方教育理论与实践中产生过重要影响。他的教育管理思想在解放前传入我国后,迄今仍然在教育管理中得到广泛的应用。但是,由于受前苏联学者思想的影响,我国教育理论界对他的教育管理思想否定得过多。因此,作者认为,我们有必要重新审视他的教育管理论。一… 相似文献
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陈秉公教授是我国思想政治教育学科和高校思想品德课的发起人之一,是思想政治教育学科第一位博士生导师。他以＂矛盾过程＂理论和＂人格结构＂理论构建了思想政治教育学理论体系。他撰写的《思想政治教育学》和《思想政治教育学原理》分别被教育部审定为全国本科生教材,他撰写的《思想政治教育学原理》被国务院学位委员会审定为全国研究生教学用书。他的论著多次获省部级和国家级奖。30年来, 相似文献
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汤建石 《常州技术师范学院学报》1999,5(1):28-32
邓小平从战略高度十分重视对青年一代的教育培养，的他青年教育思想是他的教育理论的重要组成部分，也是新时期我们做好青年教育工作的理论指南。本文从培养目标的时代性，素质教育的系统性、等四个方面的论述邓小平青年教育思想的特点。 相似文献
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“活教育”理论是陈鹤琴教育思想的精华与核心,也是他经过长期研究、实践的经验总结。这一先进的教育理念和教育思想对中国近现代教育产生不可估量的影响。他富有创造性的儿童教育思想至今仍具有指导意义和实用价值。 相似文献
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毛泽东为思想政治教育方法论的创立和发展做出了贡献。他阐释的实事求是方法、矛盾分析方法和群众路线方法奠定了思想政治教育方法论的理论基础;阐释了以人为中心、重视实践、坚持民主、坚持思想教育与物资利益相结合等思想政治教育方法论的科学原则;提出了说服教育、批评和自我批评、典型教育等开展思想政治教育的基本实践方法。毛泽东的理论贡献成为当代思想政治教育方法论科学发展的理论基石。 相似文献