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窦国兴 《课程.教材.教法》1990,(4)
日本于1989年改革了中小学的课程设置,公布了新的教学大纲——《学习指导要领》(以下简称“新大纲”)。新的课程设置和新大纲,小学从1992年起实行,初中从1993年起实行,高中从1994年起实行。这次改革的特点,是把幼儿园、小学、初中、高中的教育连贯起来考虑,由于高中教育已经普及,初中作为九年义务教育阶段的意义事实上已不存在。这次改革的基本目标是培养面向21世纪、能主动适应社会变化、具有丰富情操的人。具体的目标有以下四点: 相似文献
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从90年代开始,日本正在进行第三次教育总改革,这次改革是从日本现实出发,展望21世纪并提出了21世纪的教育目标: (1)培养学生具有宽广的胸怀、健康的体魂、丰富的创造力;(2)培养学生自由、纪律与公共精神;(3)培养面向世界的人才。日本第三次教育改革是培养人性教育的延续和尊重日本文化传统相结合,即西方文化与日本传统文化相结合起来培养面向世界的日本人。一、面向21世纪的日本中学理科教育的培养目标及其内容日本于1989年改革了中小学课程设置,公布了新的教育大纲,并规定小学从1992年、初中从1993年、高中从1994年起分别开始全面实施新的学习指导要领。在理科教育方面,教育课程审议会提出改善理科教育的 相似文献
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石贤彬 《中国小学语文教学论坛》1997,(11)
中日高中语文新大纲比较谈江苏／石贤彬日本高中从１９９４年起，开始实施新的国语科“学习指导要领”（即语文教学大纲）。这个大纲由文部省颁布于１９８９年（平成元年），是在１９８４年开始的日本第三次教育改革的背景下，对１９７８年度的国语科“学习指导要领”进行... 相似文献
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日本文部省在1989年(平成元年)3月15日颁布了《高等学校学习指导要领》(以下简称新《要领》)。规定1994年4月1日高中一年级开始使用,1997年高中全面实行新《要领》。新《要领》总的目标是教育课程必须适应社会的信息化和儿童的多样化的需要。有三个主要特点: 相似文献
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日本高中综合理科教育课程的改革 总被引：5，自引：0，他引：5
陈连松 《课程.教材.教法》2000,(5)
为了培养 2 1世纪社会所需要的人才 ,日本对中小学教育进行了全面的改革 ,1999年 3月公布了新的高中学习指导要领并将在 2 0 0 3年开始实施。在这次教育改革中 ,日本非常重视对学生进行综合教育 ,同时 ,开设了一些综合教育课程。此外 ,在规定的综合教育课程的教学时间以外 ,增加了 10 5～ 2 10学时的“综合学习时间”,作为综合教育课程的学时补充或用于自然观察和社会调查等。高中理科的综合教育课程从现行的 1门增加到 3门 ,进一步加强和充实了综合理科教育。本文拟对日本这次教育改革中高中理科课程的设置、综合理科课程的教育目标和教育… 相似文献
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根据1987年12月日本学校课程审议会报告,日本文部省于1989年3月15日颁布了新的高中教学大纲,即《高等学校学习指导要领》(下文中简称新大纲)。日本这次新大纲的修订其宗旨是立足于面向21世纪,为学生的终身学习奠定基础。日本高中从1994年开始实行新大纲。一、新大纲改革的基本目标和高中课程编制的基本方针 1987年12月,日本学校课程审议会在其报告中提出了对改革目标的四点要求: (一)重视培养学生丰富的情感和坚定的 相似文献
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１９９０年３月，日本文部省组织制订的新《幼稚园教育要领》正式实施，这是一个面向２１世纪指引幼儿教育进行重大改革的纲领，对日本幼儿教育思想、内容、方法的改革产生很大的影响。一 日本幼儿教育改革的出发点与背景（一）中、小、幼教育改革的基本方向日本在明治五年与二次世界大战后不久曾先后进行了两次教育改革。１９８４年起日本着手研究第三次教育改革。当年成立了作为内阁总理大臣咨询机构的日本临时教育审议会。在该会第一次大会上，当时首相中曾根作了讲话，提出：“为了面向２１世纪，构筑具有创造活力的社会，必须根据教… 相似文献
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日本战后走教育立国的路线,经过三次教育改革,取得了有目共睹的成就.这些改革的实施主要是通过制定和修改<学习指导要领>(教学大纲)来实现的.在新修改的<学习指导要领>中,在面向21世纪教育课程改革的基本方针指导下,日本在中小学校(包括幼儿园)增设"综合@学习"时间,发展学生的个性特长,培养学生的生存力和实践能力. 相似文献
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(一) 教育改革的推进政策与进展近几年来,日本为了迎接21世纪,建设有创造性、有活力的社会,大力开展了社会与教育改革,以促进社会和教育的发展。众所周知,从1984年8月到1987年8月,在中曾根康弘首相亲自捐导和关注下,临教审把改革着眼点放在如下四个方面,(1) 修订法律,改革制度;(2) 在文教财政方面,采取合理的预算措施;(3) 在教育行政管理方面,改进对策;(4) 通过各种教育审议会的工作,进一步促进文教政策的具体化。为了有效地推进教育改革。还增设了三个推进机构:“推进教育改革阁僚全议”、“政府与自民 相似文献
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1984年3月,日本前总理中曾根在第101届国会向议员们宣告,日本“教育改革的时机已经成熟”,面向21世纪,日本将“下定决心,全面改革教育”。1984年8月,日本前文部大臣森喜朗在中国,向中国的教育界通报,日本的这次第三次教育改革关系到日本全体人民,“左右了日本的未来”。那么,决定日本教育改革势在 相似文献
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叶立群 《课程.教材.教法》1981,(2)
中国中小学教材考察团应日本日中教育交流恳话会的邀请,从1980年11月25日到12月10日,去日本考察了16天。16天中,在大阪5天,在冈山和新神户共1天,在和歌山县2天,在奈良2天,在京都2.5天,在东京3.5天。考察的内容是了解日本中小学课程教材的情况。由于考察时间有限,我们着重了解两点:(1)日本的高中教育如何适应学生升学和就业的不同需要;(2)日本的中小学学习指导要领为什么要修改。 相似文献
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１９９８～１９９９年,日本对中小学教育进行了全面的改革,颁布了新的学习指导要领。这次改革是面向２１世纪,使日本今后的学校教育更加适应国际化、信息化、科学技术的发展、环境问题、少子高龄化等社会状况的变化和发展要求,培养支撑２１世纪日本国家和社会所需要的人才。这次改革要求今后的学校教育,给学生创造宽松的学习环境,充分发挥学生的个性,开展有特色的教育,把培养学生独立学习、独立思考能力作为基本目的。日本高中理科的课程目标由理科的总课程目标和各门课程的具体课程目标组成。理科的总课程目标是:提高对自然的关心和探究心,… 相似文献
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根据新修定的“学习指导要领”,日本中小学从2000i年开始开设“综合学习时间”,并纳入正式的教育课程。新“要领”指出,“综合学习时间”是由各学校实施的内容超过教科书范围的横向的、综合的学习活动。这是日本社会为了培养年青一代面对国际化、信息化社会所必备的素质和能力所采取的具体的教育改革措施。 相似文献
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日本文部省初等教育、中等教育局,最近接受了日本第十四届中央教育审议会的咨询,开始了对高中教育的改革工作。文部省在日本各地主持召开的“高中教学课程报告会”,特别强调了这次高中教育改革的重点是课程改革。并提出在开设综合性新型学科的同时,鼓励办新型高中、高中联合体、定向招生、扩大实施学分制及改善高中招生制度等。课程改革的具体做法是在高中普通科中开设“其他科目”和“其他必设的 相似文献
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日本学习指导要领(相当于我国的课程标准)是全国统一的,分成小学、初中和高中三个部分,由日本的文部省颁发,约每十年修订一次,最新版(1998)的数学学习指导要领,对上一次(1989)的指导要领进行了大幅度的改动.日本从1946年开始,对教育行政实施地方分权,设置公选制教育委员会,并确 相似文献
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1984年,苏联进行了一次大的教育改革,这次改革是1958年和1964年两次改革和1969、1977年进行局部调整的继续,是苏联在战后40年以来的最大一次教育改革。这次改革,将原来的十年制(“三、五、二”制)学校改为十一年制(“四、五、二”制)学校,小学六岁入学,比原来提前一年,中学增加了两门课程,其中一门就是《信息学与电子计算技术原理》,近年来有的学校把计算机课列为选修课,现在则正式把它作为必修课。 相似文献