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日本实施教师继续教育的七大特点 总被引：1，自引：0，他引：1
1在职教师研修过程的连续性我们知道70年代以来日本教育界普遍使用“教师教育”一词，“师范教育”已成为历史名词。“教师教育”概念，统会了职前教育和职后教育，包含了教员养成、任用、研修三阶段。终身教育为其理论基础，连续性为其认识方式上的特点。1978年，中央教育审议会的咨询报告《提高教员素质》中，第一次提出教师培训连续性的观点，提出要通过教员的养成、任用、研修三阶段的连续过程提高教师素质。日本教师教育连续性思想也体现在在职教师研修体系的建构上。包括从人职教育的初任者研修到骨干教师研修，以初任者。教龄5年、10… 相似文献
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文章从教师培养形态的历史沿革入手,阐述了师范教育向教师教育体系的演变,在此基础上,提出了真正意义上实现教师培养形态转型,必须推进教师职前教育专业化,并论述了实现教师职前教育专业化的几点对策. 相似文献
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肖锦山 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(5):13-15
随着教师工作作为一种重要的专业或职业被确认，教师“专业化”发展已成为我国教育改革的一个重要取向。教师职前教育（主要指师范教育）固然是教师“专业化”发展不可缺失的组成部分，但从有关推进教师“专业化”的理论与实践范式中，我们觉得教师的“专业化”发展在很大程度上取决于教师职业生涯中的在职培养，而中等职校教师的在职教育须着眼校本培养。一、教师“专业化”发展校本培养的内涵阐释促进教师“专业化”发展的前提条件是将教师作为一种专业来看待。早在１９６６年，国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教员地位的建议》就宣… 相似文献
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《山西教育(综合版)》2004,(20):1-1
课程改革愈是贴近实践的层面,教师专业发展的意义愈益凸显,但是教师专业发展的内涵决不仅限于教学技能的提高。教师的专业发展应是教师在知识、理念、能力、情意、信仰等多个层面的演变与发展,大致涵盖专业知识、专业知能和专业精神三个方面。它的立足点不是用理想的模式去对教师进行补救,而是促进教师在实践中不断发展。与此相应,教师的专业发展阶段就不应该只考虑师范教育,或是将职前和职后教育截然分开,相反,应该着眼于师范教育向教师教育整体发展的转变,使职前教育、入职辅导、在职发展一体化。从教师职业自身的专业化程度不高、教师工… 相似文献
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杨庆国 《中国校外教育(理论)》2007,(10):72
本文主要从教师职前教育、在职教育、职后教育三个阶段,分析影响边疆地区教师专业化发展的主要因素,探究边疆地区教师专业化发展的现状,并依此提出一些思考和对策。 相似文献
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郭道明 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(3)
党的十二大已把教育列为发展国民经济的战略重点之一。师范教育在整个教育事业中的重要地位和作用已愈来愈为人们所重视。一些省地、县、区把发展师范教育列为教育工作的重点,在人力、物力、财力上优先保证师范教育的需要、切实把师范教育放在第一位。师范教育呈现出一派兴旺发达的景象。但是,对于我国现行师范教育体制的改革,以及师范院校在办学中如何体现“师范性”等根本性问题,还存在一些不同的认识,认真地探讨这些问题,有助于师范教育的健康发展。 一、关于“定向型”师范教育与“非定向型”师范教育的问题 师范教育是指培养师资的专业教育。师范教育体系既包括新师资的培养,又包括在职教师的提高。从许多国家目前的现状看,大体上有三种不同类型的师范教育:第一种类型是以 相似文献
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美国职前、入职和在职教师教育评估体系简介 总被引：2，自引：0，他引：2
教师专业生涯发展由职前、入职和在职教育三部分组成。美国通过对大学的认证和学生的选拔保证了职前教育质量。毕业生经过学科专业评价，获得初级证书，进入新手教师教学导入计划。在达到标准并通过课堂行为评价后，才能获得正式教师证书，进入教师专业。对在职教育，没有统一的标准，但要求教师继续学习并取得更高学位。 相似文献
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小学教师“职务培训”是一个十分复杂的系统工程，涉及的问题很多，不可能在短时间内建立一个完整的体系。在当前，我认为应探讨的主要问题有：一、小学教师“职务培训”概念问题小学教师“职务培训”属小学教师继续教育范畴。小学教师“职务培训”的实质是在职师范教育和培训。博拉姆（英）认为：“在职师范教育和培训是指中小学教师和校长在获得职前教育专业证书后接受的教育和培训，其目的主要在于提高他们的专业知识水平、技能以及态度，以便更有效地从事教育工作。”（《培格曼最新国际教师百科全书》P．630）在我们国家，现在已从理… 相似文献
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终身教育思想体现了与传统教育完全不同的崭新的教育观念，表现出了与传统教育不同的特点，突出强调教育的整体性、连续性、多样性和灵活性。终身教育思想对教师教育的发展产生了深刻的影响，国际上逐渐出现了教师教育终身化的趋势，即将教师职前教育和职后教育统一起来。1975年，联合国教科文组织第35届国际教育会议通过的《关于教师作用的变化及其对于教师的职前教育、在职教育的影响的建议》中指出教师培养与进修相统一的 相似文献
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师范生教育能力状况调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
教育能力是教师必须具备的专门职业能力,是教师素质的综合反映和集中体现,对教育教学工作质量具有直接影响。深化师范教育课程改革,积极促进教育理论与教育实践的融合、职前教育与职后发展的统一,切实提高师范生的教育能力,对于未来教师素质养成和职业适应意义深远。 相似文献
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一、高校体育教师继续教育模式的性质高校体育教师继续教育属于教师职后教育范畴。在整个教育体系中既是师范教育的一个重要组部分,也是成人在职教育的一个重要组成部分。在教育模式上既要体现师范性的特点,又要体现成人和在职性的特点。1.高校体育教师继续教育模式应体现师范性我国体育师范教育经过近百年的发展,已经形成了一个完整的体育教育体系。这个体系基本上是有两部分组成的,一部分是全日制体育学院和普通师范院校体育系、科,主要负责体育教师的职前教育,即培养未来的体育教师;一部分是教师进修院校,主要负责体育教师的职后教育。体… 相似文献
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目前美国已经形成以综合性大学或文理学院为主,以培养中小学教师为目标的“开放型”师范教育体制。师范教育的概念已有很大变化,它不仅指教师的职前教育,还包括教育实习和在职培训这样一种连续的过程。中学教师的在职培训,在战前已有了一定发展;二战之后,美国又进一步加强了。从美国担任教师的实际情况看,在80年代初,公立学校里教师学历提高得很快,持有学士 相似文献
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英国的师资培训工作起源于19世纪。随着科技的发展，教育的进步，师范教育的概念已不同于过去，它不仅指教师的职前教育，还包括教育实习和在职培训在内的一种连续的过程。本文介绍的师范数学教育就是这样一个连续性的过程。一、放学教师的职前培养在英国，成为中小学数学教师通常有二种主要途径。第一种是在大学或多科技术学院读完三年数学专业或与其有关的专业（如计算机科学、工程技术等）课程后，到大学、技术学院的教育系或教育学院经过一年的教育专业培训，取得研究生教育证书（PGCE）。英国政府原则上规定每一个大学毕业生都必须经… 相似文献
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师资培训是新课程实验推广的关键环节,在职进修是教师专业发展的基本途径。教师教育的新理念是把教师教育分为三个阶段:职前教育、入门教育和在职教育,这三个阶段被分别看成是一个连续过程的组成部分。教师教育专业能力的提升和发展是一个动态的、持续的、无止境的过程。为此,新课程改革要通过多渠道、多层次、多角度、全方位地开展教师培训活动,构建起多元化培训模式。 相似文献
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困惑中的新疆教师教育 总被引：1，自引：0，他引：1
任榜坤 《新疆教育学院学报》1989,(2)
教师教育包括职前教育和职后教育两个部分。其中职前教育是指以培养新教师为基本任务的高、中等师范教育;职后教育主要是指对在职中小学教师的培训与提高工作。教师教育问题,是当前我国中小学教育事业发展中十分令人关注的课题。 发展中的教师队伍与迫切需要加强的教师教育 新疆维吾尔自治区是多民族组成的一个团结友爱大家庭。建国四十年来,在中国共产党和人民政府关怀下,各民族教育事业蓬勃发展,全区小学校从1949年的1335所发展到1987年的7813所,小学生从1949年的19.7万名增加到1987年的188万名(其中少数民族学生123万名),同时期,普通中学从9所发展到2052所,中学生从0.3万名增加到105万名(其中少数民族学生39万名)。中小学教育的发展,必须伴有中小学教师队伍在数量和质量上的相应发展。对此,自治区各级政府长期以来一直给予了足够的重视,通过采取加强高、中等师范 相似文献
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通过对8所师范大学和12所中学职前和在职两个视角进行的调查发现,师范生和在职教师的专业知识素养状况不理想,是职前教育应大力加强,在职教育应注重实效。提高中学语文教师的专业知识素养,从职前来看,第一要加强语文课程知识的教学,第二要加强中文专业课程的设置,第三要加强教师技能类课程的开设和学习,第四要加强教育教学理论课程的开设和学习。从职后看,各级教育行政部门要重视教师队伍的建设,加强语文教师的继续教育,加强语文教师教学技能的专门训练。 相似文献
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幼儿教师专业发展是持续的而不断深化的连续过程,促进幼儿教师专业发展,需要改变过去侧重职前教育的观念,本文尝试从职前教育理论、技能与实践并重;在职后教育中将培训、实践、研究相结合;构建学习共同体,促进幼儿教师专业发展;提高教师专业发展意识,引导教师自主发展等方面进行思考。 相似文献
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浅谈国外中小学教师在职培训发展及对我国师范教育改革的启示 总被引：9，自引：0，他引：9
20世纪中叶以来，世界各国普遍地把师范教育分为职前教育、实习试用期和职后教育即在职培训三个阶段，而且将这三个阶段有机地统一起来。随着终身教育指导思想的确立，教师的在职培训越来越成为各国关注的问题，本文试图通过对世界各国关注中小学教师在职培训的原因及其特点、目的的分析，来探讨我国师范教育改革的相关问题。一、世界各国关注教师在职培训的原因（一）终身教育思想对师范教育的影响法国著名成人教育专家保罗·郎格朗首先提出了终身教育的主张。“终身教育思想的基本含义是要求实现教育在时间和空间上的统一。在时间上，主张… 相似文献