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三、关于读好句 (一)读好句子的意义 从语法角度说,句子是表示一个完整意思的语言单位。我们说话、写文章,总是一句一句地进行的。朗读,当然也是这样。读好了字、词,为读好 相似文献
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话是一句一句说的,文章是一句一句写的,所以句子是人们说话、写文章的基本使用单位。句子的语法构造也就成为语法研究的主要对象。 一、句子 什么是句子呢?句子是由词或词组构成的,具有一定的语调,表达完整意思的语言单位。 “句子是由词或词组构成的”,这指出了组成句子的语言材料。有的句子是由词组成的,有的是由词组组成的。其组成的方式有两种:一.在一定的语言环境的帮助下,词或词组独自成为能体现交际功能的句子。如“有”这个词,在词典里只是一个词条,只表示一个概念,只是句子的备用材料;当教师点名 相似文献
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为了提高学生朗读能力,作为语文老师可采取以读激情,为学导航的教学策略,注重读法指导,让学生在读中激趣,读中感悟,真正体会到文章的内在美.
一、读准节奏,读懂语气
每句话都是有若干个词组成,朗读时也是有抑扬顿挫的节奏变化的.为了更好地体现作者在文中所表达的某种感情,教师还应引导学生在朗读时注意句子的节奏感和句子轻重缓急的变化.通常情况下,作品用来表现恢宏壮观场景,写激烈欢快场面的,应用高昂激越的语调读;表达悲伤阴郁的,用低沉缓慢的语调读;对于写景抒情性文章则用欣赏性的口吻,细细品读;而一般的叙事、描物性文章可采用平实的语调读.有时为了突出表达句子的某个意思或作者的某种感情,句中的某个词或某个字要加以强调读,如"这是一件多么美妙的事啊!" 相似文献
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连词是连接词与词、短语与短语以及句与句的词,它本身在句子中不担任句子的成分。连词除了对贯穿整篇文章结构框架起了衔接作用外,它在写作高分句子时也扮演了重要作用。我们写作时要借助连词体现文章结构的连贯性,使文章的整体框架更加清晰。而且,表示同一种关系,我们也可以用不同的连词来表达而达到不同的语言效果。 相似文献
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听、说、读、写能力是小学语文中的基本功,遣词造句的能力又贯穿于听、说、读、写四方面能力中。在句子教学中,指导学生遣词造句,是很重要的一部分。每一篇文章或课文都是由宇、词、句、段构成的,在一篇文章或一篇课文中,每一句话由字、词组成,每一段话由句子组成,一篇文章或一篇课文由若干段落组成。因此,句子是重要的纽带、链接,句子教学非常重要。学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句,习作才会有情有感、有声有色。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1993,(6)
每当谈到阅读理解的程序时,“通读文章”总是作为第一道工序的。如何“通读”呢?说法也不尽一致。日本松三羊一在他的著作中这样说道: “具体的通读文章就是读一句理解一句内容,再读一句,再理解一句内容。读下句的时候,就把上面读过的内容作为这句的背景。决不是下句的内容对上面的句子的积累,而是向前流去,就象下面形式: 相似文献
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林春曹 《教学月刊(小学版)》2005,(12):22-24
字、词、句、段、篇,是阅读教学认知体系中永恒不变的主旋律。在一篇具体的文章之中,字、词、句、段、篇总是互为依存,且整体关联着,没有谁可以孤悬于文本之外,成为超越文本之外的独立教学体。在具体的阅读教学过程中,字、词、句、段、篇的教学可能会有先后顺序,可能会有所侧重,可能会相对独立,但这些都不会影响文本阅读的整体性。在这种整体性的框架下,字、词、句、段、篇循序渐进地展开,读准字音,了解词义,读通句子,读清段落,解读全篇,既有线性的推进,又有面上的铺展。这其中,字词教学又在阅读教学全程中承担着基石的角色,阅读教学从它开… 相似文献
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词汇是语言的基础,学习一种语言,必须要有一定的词汇量,读词的准确性及记忆的熟练程度,直接影响着一个人运用英语的能力及自信心。学习的起始阶段,师生之间用交际的方式递进对词与句感性认识。但重要的是,教师把句和词板书在黑板上的同时,必须对应地写出句子里每个词的音标,让学生见到词时,也能见到其读音的书写形式,如: 相似文献
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读清句读（dou）、正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿,就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短,语调的抑扬;一是句中短暂停顿,它是以词或词组为单位,根据句子内部各种成分之间的内在关系而划分的语气停顿。正确地进行句中停顿,是以把握句子里的词意和语法结构为前提的。因此,解答这类题时可以先将句子翻译出来,确切地理解文意,把意思结合紧密的文字,看成一个"意义单位","单位"与"单位"之间往往需要一定停顿;在分析语法结构时,可先抓动词,把眼动向有关的前后各词联系起来,观察句子的起落,往前… 相似文献
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第三讲句子重音和語調前面谈到过,话要一句句说,文章要一句句读,要话说得清楚,文章读得清楚,必須字吐得正确。但是仅仅每个字吐得正确还不够,因为句子不是单詞的机械总和,而是单詞的有机组合。这和单詞读音的道理是一样的。我们在讨论单詞的读音时,体会到要单詞吐得正确,必須个个音位发得正确,个个字母读得正确。但是仅仅每个字母读得正确还不够,因为单詞不是字母的机械总和,而是字母的有机组合。我们在讨论过程中,认识到要单詞读得正确,除了要把字母读得正确以外,还要注意音节的划分和重音的位置。那么,要文章句句读得清楚,除了个个单詞读得正确以外,还要注意什么呢?词群或者叫意群。因为它們主要是根据意义集合在一起的。另外还要注意重读詞,也叫句子重音。单詞的重音既影响字母的读音,又形成单詞的韻律;句子的重音既影响单詞的读音,又形成句子的韻律。读单詞要把字母合成音节,读句子就要把单詞結成詞群。也可以说,单詞分音节是把写在一起的字母分开,句子分詞群,是把写在一起的单詞分开。音节往 相似文献
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陈清祥 《第二课堂(小学)》2006,(7)
一、主旨大意题主旨大意题主要考查考生对所读材料(或所读材料片断)中心思想的概括。做这类题时,考生应通读全文,把握文章大意或中心思想,同时注意文章的主题句,因为主题句表达中心思想,其他句子均围绕主题句进行展开。主题句通常 相似文献
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“看图学词学句”是“看图读拼音识字”的发展,是在学习单音词的基础上学习双音词和由词组成的词语、句子。这部分内容教材分两组：第一组是纯拼音句子和汉字加拼音的句子混排组成的短文;第二组是汉字加拼音的短文。这样安排体现了由纯拼音句子向汉字加注音句子的过渡。... 相似文献
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我们通常所说的朗读,实际上指朗读一篇篇完整的文章。前面说过的读字、读词、读句,都是为了读好文章。对于一篇文章来说,除了字、词、句等重要的因素外,从篇章这个整体角度说,还有它自身的规律和特点。而这些规律和特点,又必然对朗读提出相应的要求。所以,这里专门谈谈读好篇章的问题。 相似文献
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所谓“多元阅读”,也即综合多种阅读形式和方法的系统阅读和整体阅读。主要包括：
一、诵读法。诵读法主要用于古诗文的阅读和记忆。朗读有助于释词析句和深化对文章的理解。俗话说：书读百遍,其义自见。通过反复朗读,学生便能够结合上下文准确地领悟词语和句子的意思,从而实现对文章的理解。 相似文献