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1.
任爱珍 《江苏经贸职业技术学院学报》2011,(4):69-73
以企业为主导的工学结合人才培养模式是职业教育发展职业属性的本质要求,也成为教育行政部门和学校的共识。教育部积极推行工学结合人才培养模式,引发我们积极探索国内外的工学结合模式。从国外成功的模式来看,大多是以企业为主导,以学生为本位,而国内还没有真正形成以企业为主导的工学结合模式,因此有必要对国内外各种工学结合模式进行分析,以构建以企业为主导的工学结合人才培养模式。 相似文献
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推行工学结合的人才培养模式是高等职业教育改革的主旋律,高职院校工学结合人才培养模式在创新合作形式、推动内涵建设等实践方面取得了一定的成绩。企业管理视角下,仍有些因素制约着工学结合人才培养模式的运行,创新工学结合人才培养模式运行机制,以"人才"铸就工学结合的运行动力、以弹性学期制迎合工学结合的运行"关键期"诠释工学结合"将企业和学校有机结合起来,将用人与培养人有机结合起来"的深刻内涵。 相似文献
3.
基于工学结合的高职院校时间体制的重构——以南宁职业技术学院酒店管理专业为例 总被引：1，自引：0，他引：1
覃许学 《南宁职业技术学院学报》2008,13(5):36-38
通过分析工学结合的时间矛盾与学分制的时间弹性,提出利用学分制的时间弹性调整学习、学校时间以适应生产、企业时间,以解决工学结合的时间矛盾的观点,并设计了基于工学结合的高职院校时间体制的解构与重构。 相似文献
4.
基于阶段规划的高职教育工学结合模式探索 总被引：1，自引：1，他引：0
文章分析了传统高职教育工学结合模式存在的局限性,提出工学结合要综合考虑企业、学生、专业和学校教学实际等因素,以企业需求为导向,学校办学为核心,学生实践为载体,把工学结合分三个阶段规划实施:需求分析与合作企业选定阶段,培养方案开发阶段、教学实施设计阶段,并指出了阶段实施工学结合模式的关键. 相似文献
5.
工学结合是目前校企合作的主要内容之一。论述了以企业为主导学生主体的工学结合和以学校为主导企业主体的工学结合实践活动的内容,阐述了建立校企合作关系的实践,并指出在双赢基础上的工学结合方可长期维持良好的校企合作关系。 相似文献
6.
从国外成功的模式来看,大多是以企业为主导,以学生为本位,而国内还没有真正形成以企业为主导的工学结合模式。因此,有必要对我国目前以高校主导的工学结合模式进行分析,提出以企业为主导的工学结合人才培养模式的建议。 相似文献
7.
通过对企业绩效考核与学校学分考核含义及两者关系进行研究。以一个系部的电子类专业作为“实验地”进行实践,探索适合学生为企业“准员工”,而特征为生产性实训的工学结合综合成绩考核方式,提出采用企业绩效考核与学校学分考核相结合的“双考核”对高职学生工学结合综合成绩进行考评,是保证企业、学校、学生三方权益一致性的最有效途径之一;同时也是保证正常开展工学结合人才培养活动及提高工学结合教学质量最重要的制度之一。“双考核”监控是工学结合管理的核心内容。 相似文献
8.
工学结合的人才培养模式,是使学习与工作相结合的教育模式。以工学结合为主线构建的模具设计与制造专业＂111＂能力递进人才培养模式,是以满足岗位核心能力为教学目标建立课程体系,突出的特点是以工学结合为主线,完成更多的实践教学活动,且可以有效发挥行业、企业优势,借助社会力量,促进工学结合教育的发展。 相似文献
9.
改革以课堂为中心的传统人才培养模式,加强校企合作、工学结合,以期提高高等职业教育人才培养质量。促进工学结合顺利进行的关键在于学校、企业、学生三方能否找到共同的目标、利益及动力。文章论述了工学结合实践存在的问题,及搞好工学结合的办法与途径。 相似文献
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工学结合是以培养学生的综合职业能力为目标,以校企合作为载体,把课堂学习与工作实践紧密结合起来的人才培养模式.文章就建筑工程管理专业推行工学结合教学模式进行探索,初步提出企业、学校、学生三赢的工学结合教学模式. 相似文献
12.
为了使学校物流人才的培养与企业实际需求更好的结合,学院采取了"工学结合"的教育模式,而物流企业参与工学结合的积极性并不高。本文列举了目前学院正在执行的工学结合项目实例,提出了激励物流企业参与工学结合的创新策略,并对物流企业参与工学结合的实际成效进行了分析。 相似文献
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高职院校工学结合课程的构建思路与实现路径 总被引：4，自引：0，他引：4
校企（行）合作开发与实施工学结合课程,是现代高职教育发展的必然要求与选择。结合顺德职业技术学院推进工学结合课程的成功经验,可以按以下思路构建工学结合课程：一要坚持系统性,系统设计课程改革的整体方案;二要坚持开放性,校企（行）合作开发与实施课程;三要坚持实践性,形成以实践为主线的课程教学方案。具体实现路径,一是紧贴企业需要,二是依托校内实训基地,三是借助校外实习基地现场教学,四是以完成企业具体项目和任务为切入点,实施工学结合。 相似文献
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王英波 《黑龙江教育学院学报》2015,34(1):60-61
工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来,理论联系实际,从而促使学生工学相长,成为高素质技能型的人才。工学结合是学习与工作结合在一起的教育模式,它决定了学生在教育过程中的主体地位,决定了教学活动中必须以职业技能为基础,决定了在人才培养过程中,必须以就业为明确导向。 相似文献
15.
工学结合、校企合作、顶岗实习,是具有中国特色的职业教育人才培养模式。然而,在实行“工学结合”培养模式时,多数企业对工学结合没有积极性,不愿意与学校合作。因此,调动企业参与职业教育的积极性,赋予企业参与工学结合的社会责任和法律责任,是当前职业学校实行“工学结合”办学模式亟待解决的问题。 相似文献
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深化校企合作内涵 促进工学结合教育 总被引：1，自引：0，他引：1
工学结合教育使理论与实践结合更加紧密,通过深化校企合作的内涵,探索新的合作方式进行工学结合教育,对于高职院校与企业都具有重要的意义。文章阐述了通过“企业办学校、学校办企业”的方式更好地促进了工学结合教育。 相似文献
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工学结合是实施职业技术教育的有效的根本的途径。当前学校主导型和企业主导型是江苏省重要存在的工学结合两种办学模式,本文以江苏省工学结合办学模式为例,探索了工学结合办学模式资源配置的新制度。 相似文献
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学校与企业联合共建实训基地,以“工学结合”的模式对学生进行培养,可以使学生、学校与企业三方互利共赢．本文对市场经济下的中职烹饪专业学习提出了“工学结合”的培养模式,对其实施中的难题与对策进行分析探讨,以供现代职业教育参考。 相似文献
20.
试论高职教育“校企合作、工学结合”人才培养模式改革 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育人才培养类型,决定着人才培养必须是以校企合作为基础、以工学结合为核心,完善人才培养模式;以工作过程为导向、以工作任务为载体,重构课程结构与教学内容;根据工学结合教学要求加强师资队伍建设;以保障工学结合课程实施为依据,推动实验实训条件建设。只有如此,才能走出一条符合中国国情、学校与企业双赢的校企合作之路,构筑高技能人才培养的新平台。 相似文献