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目的探讨麻醉教学中应用以问题为导向的教学方法（PBL）对提高学生学习积极性及教学效果的作用。方法2012年9月至2013年9月选取麻醉专业学生60名为研究对象,随机将学生分为实验组30名及对照组30名,实验组学生应用PBL教学方法进行教学,而对照组则应用传统教学方法进行教学,教学结束后应用自行设计的调查问卷对两组学生教学情况进行调查分析,对比分析两种教学方法对学习学习效果的影响。结果与对照组相比,实验组学生学习成绩、学习积极性,团队合作能力、理论知识学习成绩、学生知识综合利用能力均显著提高,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在麻醉临床教学中应用PBL教学方法可提高学生学习成绩及积极性,有利于提高学生团队合作能力及综合知识利用能力,从而提高教学效果。 相似文献
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目的探讨儿科教学及实习过程中应用病理教学对提高学生学习效果及基本知识掌握能力的效果。方法选取本医院儿科专业2009级1班的50例学生为观察组,并在学生临床实习阶段采用病案教学方法进行教学,同时与本专业2009扭2班50例采用传统方法教学的学生进行对比。结果与传统教学方法相比,序贯病案教学方法能显著提高学生学习积极性及兴趣,观察组期末知识理论考核成绩,实验操作分数,见习阶段,实习阶段评分显著提高,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在儿科教学中应用序贯病案教学能显著提高学生学习成绩及学习兴趣,有助于提高儿科专业医学生的教学质量,有助于培养符合儿科临床要求的医学生。 相似文献
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问题导向教学在血液内科学临床教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
目的:观察问题导向教学法(Problem-Based Learning,PBL)在血液内科学临床教学中的教学效果.方法:对在汕头大学医学院第二附属医院血液内科学习的2001级部分本科学生(共计89名同学)实行问题导向教学.教学结束后1周以讨论的方式对所带教学生进行无准备的理论与临床技能教学效果调查.结果:绝大多数学生较好地掌握了教学大纲要求的内容,认为PBL教学激发了学习兴趣,提高了分析和解决问题的能力,加深了对基本知识的理解和记忆,拓宽了知识面和思维空间,提高了表达能力和自学能力,增加了临床适应性.结论:PBL教学是一种行之有效的教学方法,为教学注入了活力,在血液内科学临床教学中切实取得了满意效果.PBL教学法不仅培养了学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力,而且还促进了临床教师教学技巧和临床工作水平的全面提高. 相似文献
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目的：探讨PBL教学法在大理学院药学与化学学院药学专业无机化学教学中的应用效果。方法：研究对象为我院药学专业学生,分为PBL教学组和传统教学组,分别采用PBL教学方法和传统教学方法进行教学,通过对两组学生进行理论考核及问卷调查,对考核结果进行比较。结果：PBL教学法能够显著提高学生的学习兴趣,提高其综合分析问题的能力,促进自学,加强师生之间的交流与互动,80％以上的学生持肯定态度。理论考核的得分PBL教学组明显高于传统教学组。结论：PBL教学法优于传统教学法,PBL教学法对提高教学质量确有实效,值得在无机化学教学中尝试和运用。 相似文献
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PBL教学法在动物组织胚胎学中的教学实践与体会 总被引：1，自引：0，他引：1
本文采用PBL教学法在我系动物组织胚胎学课程中进行了初步的教学尝试和探索.调查结果显示,80%及以上的学生认为PBL教学法能够显著提高学生的学习兴趣,提高其综合分析问题的能力,促进自学,有78.9%的学生希望该课程进行更丰富的PBL教学,并且认为该教学方法能够加强师生之间的交流与沟通,是一种可借鉴的教学方法. 相似文献
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“新工科”赋予了高校工程教育新的任务,为新工科专业培养多元化、创新型卓越工程人才。在这样的背景下,对机械设计课程进行PBL(Problem-Based Learning)教学方法探索。选择辽宁工业大学软件学院2020级机械专业2个行政班级54名本科学生作为研究对象,将其分为两组：试验组采用PBL教学方法;对照组采用传统LBL(Lecture-Based Learning)教学方法。以螺栓连接强度计算节段为例,两组均通过考试成绩结果评价教学效果,同时,试验组以PBL教学效果调查问卷辅助学生的教学认识与学习效果评价。结果表明,试验组学生对知识的理解与掌握、解决问题的能力等方面显著优于对照组（P <0.05）。同时,试验组学生通过PBL教学方法的学习,在文献检索能力、团队协作能力以及自主学习能力方面的培养都有了一定的提高,对PBL教学模式的满意度亦很高。因此,在机械设计的教学中加入PBL教学环节,可有效提高学生的学习质量以及综合能力。 相似文献
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为了探讨以问题为基础的教学方法(PBL教学法)在外科护理教学中的具体应用。本文以2010级3年制外科护理专业学生为教学对象,分为对照组和教改组,其中对照组采取传统教学模式,实验室组采用以PBL教学方法,综合比较两组学生之间的教学效果。实验结果表明采用PBL教学法能够更有利于提高学生的理论考核成绩和综合操作能力,而且问卷调查结果表明学生对PBL教学效果的评价也普遍较高。因此在外科护理教学过程中合理采用PBL教学法能够明显提高课堂的教学质量,充分调动学生的学习积极性,有助于学生临床思想和动手能力的培养。 相似文献
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为提高教学生动性,培养学生的学习主动性、自觉性和创造性,提高学生的临床分析能力,对儿科学临床医学专业学生采用案例式教学法,结果显示,该法可提高学习兴趣,调动学生学习积极性,提高教学质量、教学效果. 相似文献
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朱毅然 《洛阳师范学院学报》2014,(2):93-96
高校体育专业学生学习理论课内容兴趣普遍不高是不争的事实.如何改变目前的不利局面,提高体育专业学生理论课程的学习兴趣是目前高校体育专业课程老师迫切需要解决的课题.通过深入研究,作者认为运用PBL教学模式是一个很好的选择.实施过程中要注意的事项有:1)教师在PBL教学模式中应提出真实性的问题,并促进学生调查和支持性学习;2)PBL教学模式围绕真实的生活情景来组织,问题的设置具有一定的技巧性,要求问题的答案不能是唯一的,而是去激发学生提出多个解决问题的方法;3)在PBL中让学生科学分组进行合作,并鼓励学生共同探究、对话,发展其思维能力和社会性的技能;4)PBL的课堂环境以学生为中心,并鼓励学生自由地发表自己的观点;5)以技术促进教学. 相似文献
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随着教育改革的推进,以教师教为主,学生被动学习的传统教学方法已经不再合适,而以问题为导向的PBL(problem-based learning,PBL)教学法在临床医学的实施过程中还处于探索阶段,学生个体因素如学习兴趣、学习动机、基础成绩差异等方面对护理学PBL教学都会产生影响。本文对已经成功接受过的典型PBL教学的护理系学生,按其对PBL评价得分高低分为两组,以问卷调查及考核的形式比较两组护生《护理学基础》课程的理论知识成绩、实践操作成绩及临床分析能力,分析学习兴趣、学习动机等个人因素的差异是否导致学生对PBL评价的优劣,结果发现,以往基础知识的差异并不成为影响学生评价PBL的因素,具有良好学习动机的学生对PBL教学评价较高,端正的学习动机会促进学生对P B L教学给予肯定性评价。 相似文献
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刘志杰 《赤峰学院学报(自然科学版)》2018,(2)
药理学是衔接医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁学科,是医学院校各专业的重要必修课.PBL教学法是一种基于问题,以学生为主体的先进教学模式.近年来,本人在药理学理论教学中引入PBL教学模式,并结合案例,极大地提高了学生对药理学的学习兴趣,同时培养了学生们的自主学习能力、团队协作能力、创新能力等,为探索优秀的医学教育模式、教学方法奠定基础. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(14)
目的:探究Sandwich与Problem-based learning(PBL)法在诊断学教学实践方法中的应用价值.方法:选取我校2015年9月开始进行诊断学学习的108名学生,使用随机数字法将其分为实验组、对照组及空白对照组,每组各36名,实验组学生采用Sandwich法进行教学,对照组采用PBL法进行教学,空白对照组使用传统教学方法进行教学;利用主观调查问卷及综合考试成绩评价教学质量.结果:主观问卷调查显示,超过90%的学生认为Sandwich教学法优于另外两种教学方法,Sandwic可提高学生学习兴趣、提升学习动力、提高学习效果,利于学生构建分析解决问题的能力,同时实验组学生考核成绩显著优于对照组及空白对照组(P0.05).结论:诊断学教学过程中运用Sandwich教学模式可显著提升教学质量,值得推广使用. 相似文献
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PBL教学法在皮肤性病学见习教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
林映萍 《中国科教创新导刊》2009,(1):61-61,64
目的：探讨PBL教学法在皮肤性病学见习教学中的意义。方法：PBL是以问题为基础的学习。在皮肤性病学的见习教学中,将学生随机分为两组,一纽为PBL组,共68人;对照组共66人,采用传统教学方法。两组为同一老师带教。采用PBL教学的小组与采用传统讲授法（LBL）教学的小组进行对比性研究。结果：在见习结束时,PBL组临床技能考试及理论考核与对照组相比较,均有统计学意（P〈0．05）,在对PBL组进行问卷调查中,PBL组学生认为PBL教学模式对巩固理论知识．训练临床思维、培养自学能力,提高学习兴趣发展创造思维．密切师生关系及处理病人上有较明显的帮助。结论：PBL教学法能提高皮肤性病学见习的学习成绩和临床技能,对培养皮肤科人才大有裨益。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(11)
目的:在教学过程中针对性的优化教学方法,激发和提高学生的专业学习兴趣,实现教学目标。方法:围绕教学中影响学生学习中药药理学兴趣的因素,通过采用传统教学与多媒体结合法、中西药对比法、典故法、PBL教学法,培养学生学习兴趣。结果与结论:通过优化教学方法,唤起学生的求知欲望,提高学生的综合素质,满足现代化社会对中医药专业人才的需要。 相似文献
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针对传统教学模式下理论讲授枯燥乏味、教师与学生互动较少等弊病,以生药学及药物分析专业研究生的"高级药物分析"课程为研究对象,探索在新形势下采用新的PBL教学模式,提高学生的学习兴趣,提高学生运用专业课知识解决实际问题的能力.通过我们在"高级药物分析"课程开展PBL教学研究与实践,发现PBL教学尤其适合于研究生阶段的专业课程教学. 相似文献