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某老师向我谈起这样一件事：一个学生上课不认真听讲，课后老师把他叫到办公室准备“教育”一番，岂料学生出语惊人：“老师，你以为你教得好我就学得好吗？即使我考试得高分，也不是因为你教得好，而是我学得好。”老师当时气得话都说不出来，连连感叹当今的孩子太不懂事。 相似文献
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某老师向我谈起这样一件事：一个学生上课不认真听讲,课后老师把他叫到办公室准备"教育"一番,不料学生出语惊人："老师,你以为你教得好我就学得好吗？即使我考试得到高分,也不是因为你教得好,而是我学得好。"老师当时气得话都说不出来了,连连感叹当今的孩子太不懂事。 作为一名老师,对学生的言论我起初也感到很愤慨。对辛辛苦苦向自己传授知识的老师说出那样的话,不啻是大逆不道。然而事后冷静下来想一想,那个学生说的话其实并没有多大错。这不禁让我联想到发生在本地的一件事。一中学因为语文教师缺编,新招收的高中一年级两个… 相似文献
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某教师曾向我谈起这样一件事：一个学生上课不认真听讲，课后老师把他叫到办公室准备“教育”一番，不料学生出语惊人：“老师，你以为你教得好我就学得好吗 ?即使我考试得到高分，也不是因为你教得好，而是我学得好。”老师当时气得话都说不出来，连连感叹当今的孩子太不懂事。 作为一名教师，对学生的这种言论我起初也感到很愤慨。学生对辛辛苦苦向自己传授知识的老师说出那样的话，不啻是一种忤逆和反叛。然而事后冷静下来想一想，那个学生说的话其实没有多大错。试想，如果老师的课堂教学没有面向全体学生 (这是当前的普遍现象 )，… 相似文献
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我们的教育从来没有像今天这样重视凸现学生的主体地位。最近，有一个小的话题引起了教育界的关注和讨论，那就是“好成绩是教出来的吗？”，说有一名学生，上课喜欢讲话，老师很生气，下课后把他带回办公室，准备批评、教育他一番。想不到，老师还没有讲话，学生倒抢先讲起来了：“老师，你以为你教得好我就学得好？即使我考试得高分，也不是因为你教得好，而是因为我学得好。”我们在感叹这名学生“无礼”的同时，是否也该冷静地思考一下：到底好成绩是不是教出来的？笔者认为，好成绩是教出来的，但好成绩不完全是教出来的。同理，对于德… 相似文献
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"老师,我知道这道题目怎样做!""老师,你的这个解法没我的简便!"作为老师,如果你的讲课被这样的声音打断,你会怎么样? 26年前我在黄冈中学读高二上数学课时,经常这样兴奋地打断老师的讲课。教我数学的梁老师从没对我发火,总是说:"好!不错,预习得非常好!"或者说:"好,你谈谈你 相似文献
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侯美贤 《希望月报(上半月)》2005,(18)
下午上班前去银行,看见一个似曾相识的背影,心中一动,不由得跟了过去,竟惊喜地发现是我小学时的王占云老师。这时王老师也认出了我,寒喧了几句,王老师问我:"听说你调回了城,不知你到了哪个学校?"我告诉他我在十中教书,王老师又问我教什么,我说:"您语文教得好,我爱学语文,现在也就教了语文。"王老师说:"你那时数学就是没有语文好。"我说:"您还记得这么清楚?"王老师说:"哪能忘了。"快到 相似文献
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陶行知老先生特别强调"教、学、做合一"的理论,该理论十分重视"做"在教学中的作用,认为"要想教得好,学得好,就须做得好",这一理论给我的启示是:要千方百计地让学生动手做数学. 相似文献
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同事曾经说过,老师最大的幸福是得天下英才而教之。我们教的是一些什么学生,讲了多少遍还是一头雾水。听了他的一席话,我暗暗称是。手里没有好学生,教起书来真是痛苦啊。总结得还真精辟!看到《得天下"差生"而教之》这篇文章,颠覆了我之前的看法。文中介绍的王老师抢着教差班,并且以为:得天下"差生"而教之,不亦乐乎。王老师在学生的考卷上留下了很多鼓励学生的话,当孩子没上轨道时,老师写到:"×。×同学,实在对不起你,看来,你仍然对不会最小公倍数,不要担心,我会好好教会你的。"看到了这一句话,王老师的形象立刻清晰地呈现在眼前。和蔼,耐心,善解人意。学生没学好,我们一般会说,你是怎么学的?从来不会想到是不是自己的教学方法不合适学生,或者学生的接受能力还是达不到,一 相似文献
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教学评价一直是教学当中的棘手问题,是教学过程中一个不可缺少的环节。通常我们会把问题简单化,把评价与考试连在一起：评学生,谁的高考分数高就说明他学得好,谁的分数低就证明他学得不好;评老师,就看你教的学生得的分数,学生得的分数高,教师就算是教得好,就这么简单。而实际上评价的内涵比考试、测试 相似文献
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乐乐 《第二课堂(小学)》2011,(5):52
勤奋的孩子老师:"你计算好这道题了吗?"小胖:"已经算好了,而且算了十次。"老师:"你做得真好。"小胖:"但是我得到了十个不同的答案。"老师无语…… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(21)
<正>古诗教学既是教学出彩的高产田,也是高考得分的低产地。况且老师教得好,未必学生学得好;学生学得好,未必考试考得好。要想教、学、考均达到理想状态,个人认为必须做到注重景境,浸润诗情。一、注重诗歌背景知识的渗透古诗教学历来是语文教学的难点。虽然有的古诗字数较少,但因诗中有些字、词我们今天用得少或者不 相似文献
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蒋弈 《语文世界(高中版)》2013,(7)
在一家农村私塾里,老师教一个小学生读《百家姓》.
老师:你姓什么?
学生:我姓赵.
老师:"赵"字就是你的姓.
老师:你口袋里有钱吗?
学生:有.
老师:"钱"姓就是"有钱"的"钱".你是爷爷的什么人?
学生:孙子.
老师:"孙"姓就是"孙子"的"孙".我的名字你知道吗?
学生:知道,"李光年".
老师:"李"字就是我的姓.好,现在你连起来念.
学生:"我姓赵,我有钱,我的孙子李光年!" 相似文献
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冯俊杰 《第二课堂(小学)》2005,(3)
同学会上,我们高谈阔论,话题跑个不停。一不小 心,就跑到当年的数学老师身上。数学老师是大家公 认的好老师,教书好,人也好。 同学问我:"你也承认老师好,那你怎么还老是戏 弄他啊?" 我大吃一惊:"我没有啊!" 同学言之凿凿:"还说没有,我那时候坐在你后面。 你老是举手,举了手又不问问题,搞什么啊!老师总是 兴冲冲急忙跑到你旁边,然后又尴尬得不得了。" 相似文献
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那还是去年庆祝教师节的事。节前,儿子小琪成了我们全家谈话的中心。一天晚饭后,小琪在电子琴上弹奏着他最爱唱的歌曲《我们的好老师》,问我们:“爸爸,妈妈,我弹得好听吗?”“好听!”我们鼓励他。见此情景,我问小琪:“你以前会唱歌弹琴吗?”他停下来,笑着说:“不会,是老师教我的。”我又问:“你画的熊猫真有趣,是谁教你画的?”“也是幼儿园老师教的。我们幼儿园老师可好了,样样都会,教我们唱歌、跳舞、弹琴、听音乐讲故事、念儿歌,还教我们搭积木、种葵花、补图书,还带我们参观工厂,还有……”瞧着儿子那得意的模样,我不由 相似文献
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徐易 《中国小学语文教学论坛》1987,(3)
当教师就得学"教",学不好"教",怎么教好学生呢.我当教师是半路出家,也不知道怎么教,上课就是一个劲儿的讲.后来才知道教学还要讲究教学方法,教法好,效果就好.我就学起教来.向谁学?向书上学,向老师们学,还向我的学生学.学生能教老师教法吗?能.我有些教法就是学生教我的.我们成天与学生打交道,只要不把学生当容器来"灌",而把他们看成是学习的实践者,虚心向其请教,认真总结他们的学习经验,并依照改革教学,则是完全可以做到的.不过,学生不会直截了当教你教法,而要我们做有心人,去发现,去"自学".五十年代初,有一次领学生去锄谷苗.农村老师事先告诉我怎样区分苗和草.他讲得清清楚楚, 相似文献