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学好语文要有一双“慧眼”，要善于思考、发现和研究，真正成为学习的主人。如何练就一双“慧眼”呢？那就是要有创新意识，进行创新学习。如何培养自己的创新意识，从而迈上语文学习的“快车道”呢？同学们不妨从以下几个方面入手：一、在整体把握中培养创新意识。初中教材的编排体系具有整体性，在每册的《说明》中都已明确指出；每一单元的安排也具有整体性，单元提示作了扼要的阐述；对每一篇课文的理解也强调整体感知，其力点，都好比长在教材这棵知识的大树之上，构成了一个完整的不可分割的整体。因而同学们学习语文时，一定要从整体… 相似文献
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学好语既要善于思考、研究，更要有一双善于发现的“慧眼”。什么是“慧眼”呢?那就是创新意识，创新学习。同学们要想炼就一双“慧眼”，不妨从以下几个方面入手。 相似文献
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学好语写好作要有一双“慧眼”，即要善于思考、发现和研究．真正成为学习的主人。如何炼就一双“慧眼”呢?那就是要有积累的意识。如何养成积累的习惯，从而迈上语学习的“快车道”呢?同学们不妨从以下几个方面入手。 相似文献
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有些同学学语文,只是盲目地跟着老师学一篇又一篇的课文,学后便茫然地丢下,这样机械而麻木地学习,其效率低下是可想而知的。我认为其原因就是在于学习语文时缺乏整体意识,学课文时未能进行整体感知。怎样才能真正学好语文呢?以下方法供同学们借鉴。 相似文献
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新的语文教学大纲多处强调 :“要重视学生思维发展” ,“重视学生的创造性思维” ,“鼓励有创意的表达”。这就要求我们要努力用新的教育观、学生观来指导语文教学。教师要充分重视学生的主体地位 ,充分调动学生学习的积极性、主动性 ,要彻底摒弃注入式、填鸭式的教学方法 ,注意激活学生的思维 ,以全面提高学生的语文素养。那么 ,在语文教学中如何培养学生的创新能力 ,笔者认为 :1 语文教材创新中学语文教材中的每一篇课文 ,都蕴涵着丰富的创造因素。可以毫不夸张地说 ,中学语文教材是一座创造的宝库 ,它对于培养学生的创新意识 ,对于发展… 相似文献
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秦良斌 《中国小学语文教学论坛》1988,(4)
1、从整体性原则出发,按文体合并单元语文教材是由一篇篇课文组成的,进行单元教学时,要从整体上把握,把相同体裁的课文合并为一个单元集中教学,把一个个训练点化于一篇篇文章之中,而且根据知识训练序列的要求,对文章的顺序作适当的调整。对知识短文也从整体性原则出发进行重新组合,穿插于合并单元或非合并单元之 相似文献
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一、明确教材编排意图,强化单元整体教学意识 单元整体教学是指在教学中,要统观整个单元教材的教学目标,总体把握读写知识结构,明确各读写知识点之间的内在联系,弄清它们的重点难点,使字、词、句、段、篇的双基教学,形成整体结构,产生综合效应。 小学语文现行教材从第8册开始至12册,把读与写的训练分为若干个重点训练项目。按照由浅入深,逐步提高的原则,将这些训练项目分布在5册教材中。每组课文突出一个训练重点,各重点训练项目之间又互相联系、互相渗透,构成一个读写训练序列。备课中,要把一组课文视为一个整体。从本组课文的整体训练目标出发,实施单元整体教学。 第8册教材,除两篇“看图学文”外,共32篇课文,分为8组,每组都安排有讲读课文、阅读课文(含“习作例文”)、独立阅读课文和基础训练。在每两组的课文后又编排了一篇“读写例话”,即单元的重点训练项目。全册共四个:①怎 相似文献
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语文单元教学与单篇教学有着根本的区别.单元教学不再停留在一篇课文的挖掘上,着眼点是“单元”,更注意思维的立体性、整体性.进行单元教学,语文教师不能仅仅熟悉单篇课文,而应熟悉一单元或整册教材的联系性、层次性和整体性,形成宏观的蓝图.单元教学,教师不再局限于单篇课文教学的一课(?)得上,而是把整体知识传授给学生,使知识的信息在学生头脑这个“加工厂”里,与旧知识相交接、相撞击,而融合、理解,再形成能力,运用于读写实践中去.如此,知识将是链条,或网状的整体系统.例如,教授初中第一册中第一单元时,教师要设计出一个单元的整体思维目标: 相似文献
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韦志成 《中国小学语文教学论坛》1991,(8)
近代著名语文教育家梁启超提出阅读教学要“分类”、分组、分期”的主张,如今通过单元教学实现了,初中语文教材每单元由讲读、课内自读、课外阅读三类课文组成,高中每单元则由讲读和自读两类课文组成.无论是初中的“三合一”,还是高中的“二合一”,教学中都必须以教材为例子,培养学生的阅读能力,实现“教是为了达到不需要教”。一个教学单元中,讲读是重点,教方法,是“举一”;自读为实践,学以致用,是“反三”。打个不恰当的比方,就像教学课的章节安排那样,一个单元就是“一章”,具有整体性;一篇课文就是 相似文献
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人教版课程标准实验教材自三年级上册开始,若干篇课文构成相对完整的主题单元。每一个主题单元开篇都设有“导语”,用来点明本组的专题、提示学习要求和学习要点。这是一块重要的课程资源,那么,如何充分发挥它的功能呢? 相似文献
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语文核心素养的形成和提高离不开读与写。语文教材是语文核心素养形成的重要载体,教材中的每一篇课文都承载着教学的价值和功能,每一篇入选教材的课文皆是文质兼美的文本范例。因此,语文教师要有一双慧眼,善于发现教材文本中读与写的联结点,构建读写相融的课堂情境;要帮助学生在品读文本时,将经典的语言文字、表达形式积累下来,并通过优化读写环节,进行言语实践训练;要最大限度地利用教材提升学生的写作能力,提高课堂教学的实效性。 相似文献
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一、抓住重点感悟语言
小学语文大纲明确地告诉我们:必须“突出重点,注意语言的感悟“.那么,如何抓住重点感悟语言呢?每一篇课文都有两个教学重点:一是教材自身的特点、内容,二是单元重点训练项目.…… 相似文献
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人教版小学语文教材是按照专题进行编排的,命题时就要体现教材的单元整体性,引导学生从课文走向单元,再从单元专题走向课文,使学生具有初步的整体意识;同时也促进小学语文教学打破课与课、课内与课外之间的屏障。构建起立足于语文教材,具有开放性的教学内容。 相似文献
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人教版小学语文教材是按照专题进行编排的,命题时就要体现教材的单元整体性,引导学生从课文走向单元,再从单元专题走向课文,使学生具有初步的整体意识;同时也促进小学语文教学打破课与课、课内与课外之间的屏障,构建起立足于语文教材,具有开放性的教学内容. 相似文献
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小学语文教学的实质问题就是对学生进行语文基本功的训练。“九义”小语教材从第五册起就有计划,有步骤地遵循小学生学习语文和认识事物的规律,循序渐进地、系统地安排了重点训练项目。那么,在教学中如何落实重点训练项目呢? 一、就一组教材而言,要处理好课文与训练重点之间的关系。“九义”小语教材从第五册起就围绕训练重点进行按组编排。每一组教材一般以三、四篇课文为例子,共同体现某一训练重点。如第五册第六组教材。 相似文献
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如果把一篇课文肢解得支离破碎,只注重对字、词、语法,名句、名段及一些细枝末节的分析,而忽略了文章的整体性.这些做法无疑极大地破坏了语文教材的审美性.那么,如何利用语文教材的审美功能,培养特色班学生的审美情趣呢?…… 相似文献
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王爱民 《教学月刊(小学版)》2004,(5):20-23
全面、正确地把握教材和学生是课堂教学得以成功的前提和保障,是我们语文教师必须反复修炼的一项最重要的基本功。在新课程理念下,如何深入地研究教材和学生,吃透“两头”,在此基础上进行有效的设计和教学?一、抓住“重点”教材无非是个例子,是教师用以发展学生语文素养的一个载体,对于每一篇课文来说,由于它在整个语文课程体系中所处的特定位置,因此它在学生语文素养的培养和发展上都有它“特殊的任务”,这就是一篇课文的教学“重点”,也是课文特有的教学价值所在。因此,要抓住课文的“重点”,就不能孤立地研究课文,而要以课程标准为指导,… 相似文献
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语文教学是个有机的整体。要提高语文教学效率,必须从整体入手,才能全面提高学生语文能力。为此,上学期,我们进行了整体性单元教学尝试,现谈谈具体做法: 一、整体单元备课整体单元备课是搞好单元教学的前提。所谓整体单元备课就是根据本学期教材内容、课文类型、体裁,知识技能结构,把教材归类,分为几大单元进行集中备课。这样,就可以对全册书,一个单元,一篇课文有个整体性的认识。整体单元备课的方法是: 1.通览全册书。在通读全册书时,要全面研究本学期教学内容,弄清重、难点,明确教学目的,了解知识技能的整体结构以及各单元重点课文在整本书中的地位、作用和它们之间的联系。例如,根据教材特点、类型,我把第十册语文书分为 相似文献
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单元教材简析
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编选了中外作家的四篇文学作品和“语文园地”。专题内涵丰富,贴近儿童生活,文字浅显易懂,描写富有情趣。导语提示、精读课文后的思考练习以及略读课文前的连接语的设计,更加有利于学生自主学习意识以及良好学习习惯的培养。 相似文献