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1.
宋霞 《长江工程职业技术学院学报》2011,28(1):71-72,78
传统的商务英语阅读教学不能很好的将语言教学和提高学生商务信息处理能力相融合。为改变这种现状,本文从建构主义理论的视角出发,阐述了建构主义模式在商务英语阅读教学中的实践,进而探讨如何在商务英语阅读教学中增进学生的积极性和主动参与意识,从而提高学生自主学习的能力。 相似文献
2.
宋春梅 《延安教育学院学报》2012,(6):85-86
商务英语阅读教学在培养复合型商务英语人才中起着不可估量的作用。本文从商务英语专业术语、商务背景知识、阅读策略几方面探讨如何提高学生商务英语阅读能力。 相似文献
3.
日益加快的国际化进程对国际商务英语人才的需求剧增且迫切;多媒体网络在商务英语教学中的应用使其更加高效及多元化.阐述商务英语阅读教学的目标及特点,归纳网络教学模式的特征,分析网络教学在商务英语阅读教学中的运用,探讨基于网络的商务英语阅读教学模式,其目的是切实提高学生在商务环境下的英语应用能力. 相似文献
4.
商务英语阅读课程的教学目的除了要求学生了解英语语言知识外,还要求学生从阅读中获得相关的商务知识,即商务英语阅读课程必须要达到既培养语言能力又传授商务知识的双重目的。本文旨在分析商务英语阅读课堂中了解和掌握商务内容的必要性,以及如何进行基于商务内容的商务英语阅读教学,并提出了应该注意的事项,为商务英语阅读教学提供一种新模式。 相似文献
5.
宋源 《中国科教创新导刊》2011,(16):122-122
商务英语阅读课目的是培养学生阅读能力为核心的语言交际能力。如果只是把传授语言知识作为英语阅读教学的唯一内容,那就违背了商务阅读教学的指导思想。＂以实践为核心,以英语为主线,以商务为背景＂的教育模式是适用于商务英语阅读教学的路径。 相似文献
6.
赵威 《集美大学学报(教育科学版》2013,(2):113-116
"后方法"教学理论对"商务文化意识"培养的重视为商务英语阅读教学提供了理论依据,并且能够解决商务英语阅读教学过程中存在的一些问题,如教学、阅读方法不正确,商务词汇和商务知识掌握不够等。"后方法"教学理论突显教师自身的独创性,同时培养学生的自主学习能力和商务文化意识,体现商务英语阅读课程的内涵和外延,使师生之间形成有效互动,令商务英语阅读的教学达到最佳效果。 相似文献
7.
商务英语阅读作为高职商务英语专业必修课程之一,对于提高学生的阅读能力和增加商贸专业知识储备都起着举足轻重的作用。然而传统的教学模式以阅读训练和商务知识灌输为主,不仅不利于激发学生的学习热情,而且无助于商务实践能力的培养。本文从教学资料、教学模式、教学方法和教学评价四个方面入手,将多元智能理论应用于高职商务英语阅读教学,有利于克服传统教学模式存在的弊端,促进学生在多元智能发展的基础上提高语言交际能力和商务运作能力,更好地实现高职商务英语专业应用型人才培养目标。 相似文献
8.
随着中国的入世和经济的进一步发展．许多高职高专院校开设了商务英语专业和国际商务专业．以满足现代中国对国际商务类人才的巨大需求。如何帮助学生尽快掌握有效的英毋学习方法,切实提高学生英语应用能力已成为全国大部分高职英语教师共同面对的一个难题。作者把增强商务英语阅读课程教学效果作为课题,在教学中引入意群思维训练,对商务英语阅读教学进行了一些探索。 相似文献
9.
《佳木斯教育学院学报》2017,(1)
本文分析了广东理工学院外语系商务英语专业商务英语阅读课程教学的现状,阐述在高职商务英语专业的阅读教学中,要改变传统单一的教学模式,进行必要性的教学改革,并在教学过程中适当地导入相关的商务背景知识,教学过程中需要给学生留阅读的时间,以"教学"作为核心指导思想,初步探讨在该系高职商务英语阅读教学中如何应用项目导向教学法。 相似文献
10.
郑莉 《中国科教创新导刊》2011,(10):114-114
商务英语阅读是高职商务英语专业重要的专业基础课,对于学生语言知识和商务知识的学习有着重要的作用。而现在该课程的教学内容和教学方法还存在很多问题。笔者从教学内容和教学方法入手,讨论了如何进行改革,才能更好的促进商务英语阅读教学,培养合格的涉外商务人才。 相似文献
11.
传统的商务英语教学只强调听、说、读、写基本技能的培养和训练,忽视了对语言交际能力的培养。如何培养商务英语专业学生的跨文化交际能力近年来倍受外语界专家的关注。通过分析商务英语专业以及学生跨文化交际能力的现状,探讨了培养商务英语专业学生跨文化交际能力的方法。 相似文献
12.
任务型语言教学在商务英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
鲍建军 《湖北广播电视大学学报》2010,30(1):142-143
商务英语教学目标是培养学生在商务场景中运用语言进行交际的能力。任务型语言教学提倡“做中学”,强调在交流与合作中提高学生的语言能力。因此,任务型语言教学的应用,有助于实现商务英语的教学目标。本文根据对任务型语言教学的认识,以实例阐述了任务型语言教学在商务英语教学中的应用。 相似文献
13.
14.
刘懋琼 《新疆职业大学学报》2007,15(2):70-71
商务英语属于专门用途英语，在商务英语的目标情景中，学习者需要掌握相关的交际技能，这些交际技能首先体现为语言技能，但同时也涉及到相关的经济与商务知识和目的语文化背景知识。所以，商务英语的交际技能应该是以语言为载体。结合商务专业知识和跨文化交际认知能力的三位一体的交际技能。 相似文献
15.
吴筱明 《河北软件职业技术学院学报》2021,23(1)
英语写作是学生运用语言知识表达思维进行文本再创造的过程。作为一种语言输出能力和交际能力,英语写作能力是衡量学生英语水平的重要标志。视觉思维策略(VTS)是引导学生进行视觉识读、发散思维和语言交流的过程,是针对学习者的思维及语言能力进行的综合训练。视觉思维策略应用在英语写作教学过程中,旨在提高学生的识图能力、批判思维能力、语言交流能力以及英语写作能力,为英语写作课程的教学模式改革提供参考。 相似文献
16.
传统的公外英语教学中 ,对交际能力的培养有所忽视。为改变这一状况 ,应加强精读、泛读、连读的教学 ,同时采用小组训练、游戏教学、自由会话、情景对话等方法 ,提高学生的使用英语能力 相似文献
17.
江平 《岳阳职工高等专科学校学报》2014,(4):67-69
任务型教学模式完成了“教”与“学”的有机整合,在商务英语口语教学中应用任务型教学法,可以使学生在模拟商务活动中学习目的语并应用目的语解决问题。高职商务英语口语课堂教学中运用任务型教学法,能通过完成任务培养学生学习商务英语口语的积极性,提高学生商务英语口头应用能力和交际能力。 相似文献
18.
王丽丽 《大连教育学院学报》2014,(2):41-42
跨文化交际教学策略包括教材选择,加强英语课堂教学实践和汉语文化意识培养。在英语教学中,教师应该把跨文化英语教学融入到课堂中,从词汇、听力、口语、阅读、写作以及肢体语言等基本方面入手,把语言教学和文化教学有效融合,让学生从多方面认识到不同文化体系下的语言的差异,从而培养学生的世界意识,培养学生的跨文化交际能力。 相似文献
19.
论商务英语教学中的多媒体应用 总被引：1，自引：0，他引：1
王文良 《漯河职业技术学院学报》2007,(2)
商务英语教学与普通英语教学最主要的区别就是设定不同的语境,商务英语教师应充分利用多媒体来辅助自己的教学,把商务英语听、说、读、写的教学和多媒体有效地结合起来,促进商务英语教学改革。本文主要论述了运用多媒体开展商务英语课堂教学的必要性及如何运用多媒体实施商务英语教学。 相似文献