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在创建班集体的过程中,没有班级学生的自我管理,就不可能形成真正的班集体,学生也不可能成为真正的班集体主人。因此,作为一个班主任应该放手让学生实现自我管理,进行自我教育。“自我管理”并不是老师什么也不管,而是指在班主任的启发、引导下,学生对自己的品德表现进行自我教育,以提高自身素质,从而形成良好的品德习惯。为了培养学生的自我管理意识和能力,在工作中笔者是这样做的： 相似文献
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所谓自主教育是在班主任的启发引导下,让学生自己发现"我能行",从而培养学生良好的品德和自身素质。自主教育是增强德育工作针对性、实效性的有效途径。一个好的班集体,没有学生自主地管理,就不可能形成一个真正的班集体,一个良好的班集体。所以,教师应该放手让学生实现自我管理体制,进行自主教育,让他们成为班集体的小主人。 相似文献
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所谓自主教育是在班主任的启发引导下,让学生自己发现“我能行”,从而培养学生良好的品德和自身素质.自主教育是增强德育工作针对性、实效性的有效途径.一个好的班集体,没有学生自主地管理,就不可能形成一个真正的班集体,一个良好的班集体.所以,教师应该放手让学生实现自我管理体制,进行自主教育,让他们成为班集体的小主人. 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”班主任管理班级的最终目的。是让学生学会自我管理,让每一个学生都成为班集体的主人。同时,每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感,都有为大家服务的良好愿望和做好工作的满腔热情,班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用。 相似文献
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杨小亮 《新课程导学(上)》2014,(9):98
正基础教育改革纲要中指出:要让我们的学生成为学校的主人,实现自我管理,促进其自我发展。因此,作为小学的班主任应努力引导学生发挥他们个体和群体的主体作用,积极参与班级事务管理,促进班集体的良好发展,使班集体成为他们学习提升、个性成长的大熔炉,让他们感受班集体的温暖和力量。那么,小学生自主班级管理到底该怎么做呢?现笔者谈谈自己的粗浅做法。一、多渠道激发学生参与自主管理的动机,提升他们自主管理的积极性(一)利用外因引发动机 相似文献
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周倩妍 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
小学生自主管理班级并不意味着班主任就可以放任不管,而是要求班主任站在一个更高的位置,发挥自己的主导作用,通过让学生参与班级管理学会自我管理,培养他们的自主性、能动性、创造性,真正使他们成为班级的主人。 相似文献
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班级管理属于一门管理科学,在发挥班主任管理作用的同时,要坚持＂以人为本＂的教育理念,充分调动学生的主动性、积极性,培养主人翁意识,使他们真正成为班级的主人,实现自我教育、自我管理、自我发展。坚持以学生为中心,尊重学生的个体差异,因势利导是＂以人为本＂班级管理模式的核心。文章探讨了班主任工作中的人性化管理问题。 相似文献
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在班级管理中,必须确立学生的主体地位,引导他们自我教育,自我管理,这是培养学生创新能力与实践能力的前提和基础,因此班主任必须走班级管理民主化的道路。班集体既可成为学生个性发展的摇篮,也可成为扼杀个性发展的泥潭。班主任要善待学生的个性,充分挖掘和利用学生的创造力和每一个闪光点,鼓励学生敢于表现自我,多给学生张扬个性的机会,允许学生标新立异,精心呵护学生的“异想天开”。学生只有得到老师的尊重、支持、欣赏时,才会主动地去探索、去创新,才能逐步构建“自觉班集体”,真正成为班集体的主人。本学期,笔者在前几年的工作实践经… 相似文献
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班主任应调动学生自我管理的积极性,让每个学生都成为管理班级的主人。积极引导学生参与制定班规,实现自我约束;健全班级管理机构,实现自我管理;开展丰富多彩的活动,实现自我发展。 相似文献
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边明鑫 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):256-256
自主管理能力主要能够突出一个学生整体素质,国家素质教育的重点就想学生自主管理能力的培养。一个优秀的班集体,需要每位学生具有自主的管理能力,所以作为教师我们应该让学生放手进行自我管理,进行自主教育,让他们成为班集体的真正的主人。自主教育的主要方法是在班主任的引导和启发之下,让学生发现自己的自身管理能力,从而培养学生自身素质。自主教育能否实施,关键在于学生的整体素质能否得到一定的提高,学生一旦具有自主管理能力老师能够感受到教育的快乐,还能使学生各方面能力有所提高。本文主要通过对学生自主管理能力进行分析,提出如何培养学生自主管理的有效方法。 相似文献
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小组化班级管理模式可以让学生参与班集体创建,真正成为班集体建设的主人。在这种模式下,通过成立各个管理部门,使学生各司其职;通过量化积分评比,进一步约束学生行为。整个班级构成一种相互监督、相互促进的管理网,这为学生的自我教育、自主管理提供了平台,让学生真正实现＂做中学＂。 相似文献
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在班级管理工作中,我们应该让学生动手又动脑,在手、脑协同合作的实践过程中学会自我管理,最终达到不管而“管”的境界。班主任和学生共同立约并守约,让他们在班级活动中动手又动脑,学会自主管理,学会与人合作,使学生真正成为班级的主人。 相似文献
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针对八十年代儿童的特点,按照未来对新一代的要求,努力培养学生的自主精神,这是我们班主任工作中面临的新课题。近几年来我在这方面作了一些探索。一、让学生成为班集体的小主人班主任在班级工作中,要注重培养学生的自主精神。只有让学生成为班集体的主人,才能把每个学生和集体紧紧连在一起,促使他们热爱集体,关心集体。 相似文献
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学生工作是班主任最重要的工作之一,在班主任工作中,让学生管学生,培养优秀的班干部,是非常重要的。一个班集体的精神面貌,很大程度上是由班干部的整体素质决定的。班干部对一个班集体通常有着＂以点带面＂和＂以面带面＂的作用,因此,要想让班主任工作逐渐从繁重走向简单与轻松,只有慎重地选拔学生干部,并对这支队伍进行很好的培养,使其具有较强的号召力和自我管理能力。 相似文献
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方治英 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
学生自主管理,重要的是学生自己管理自己;让学生参与班级管理,而班主任作管理的坚强后盾;让学生在活动中展示自我,发展自我;让学生真正成为班级的参与者、管理者,成为班级的主人. 相似文献
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“助理班主任”建设情况及几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、“助理班主任”建设的必要性
优化班集体建设，全力培养优良的班集体，促进学生个性发展，不仅是班主任的工作目的，而且是班主任进行教育的手段。现代班集体建设是多角度、多层次、多途径、多方法的复杂的综合工程。只有给学生提供展示能力的机会和空间，才能使他们的能力得以发展。班级管理工作是学生展示自己能力。发挥聪明才智的最具体、最实在的舞台。班级管理中。让学生积极参与，培养他们自我管理能力，在自我管理中锻炼提高自己的能力。这不仅是素质教育的要求，而且也是他们以后走上工作岗位、走入社会的重要保证。 相似文献