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1.
李维林 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
笔者根据自身的教学实践,认为适时运用“变式教学”有助于构建生态课堂。以教师为主导的变式有利于课堂生态的整体性。以学生为主体的“参与式”变式有利于课堂生态的多样性。师生互动、生生互动的“沙龙式”有利于课堂生态的共生性。 相似文献
2.
德育课堂因"生成"而精彩 总被引：1，自引：0，他引：1
对教学过程的理解，是人们认识教学价值的前提和基础，在重新理解课堂教学过程中，以现代思维方式为指导赋予了教学以“生成”的意义。“生成”对应于“预设”，也是新课改倡导的一个重要教学理念。本文的课堂“生成”是指在教学过程中出现出乎教师意外的、与教学直接或间接相关的各种问题的开发和处理。如何把握时机，运用教育机智，采取艺术方法，在课堂中生成教育资源，变“预设”为“生成与建构”，引导学生接受道德、建构品德，这是德育教师不得不面对的问题。探讨这一问题，不仅有利于德育教师认识和掌握课堂“生成”手段，而且还可以拓展育人路径，提高德育实效。 相似文献
3.
张锐明 《四川教育学院学报》2003,19(8):21-21
已在全国推开的面向 2 1世纪基础教育课程改革的新课程 ,受到广大教育工作者的关注 ,也牵动着千家万户的心。新课程中的课堂教学“新”在哪里 ?作为一线教师 ,我进行了有益的探索。一、“新”在学生自由组合、自由发挥我们的新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式 ,它呼唤与之相适应的新的教学组织形式的诞生。在新课改实践中 ,我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式———“歌舞晚会式”、“答记者问式”、“拔河式”……构建气氛民主、便于交流的开放性课堂 ,有利于改变教师对课堂的垄断地位。如何创建多维互动的有利于学生… 相似文献
4.
现在的语教学尤其是中小学语教学，教师还是习惯把阅读教学变成一个由教师提几个问题，学生在课堂上回答的过程。这些问题有的是唱答式，由学生集体回答“对”与“错”；有的是猜谜式，学生必须答出教师已准备好的答案方算对，而且大多数问题缺乏启发性。这样，在课堂上，教师实际上是表演，学生是配合，有的学生甚至一直是听众。这种课堂教学看起来气氛活跃，学生活动积极，其实，学生没有 相似文献
5.
洪劬颉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(4):39-43
为什么会出现“传声筒式教学”“打算盘式教学”“天女散花式教学”“开火车式教学”？关键是教师在观念上对师生这对主体的伦理关系认识不清,对基于这种关系的教学缺少机智.从生成课堂的“互联思维”入手,深入剖析“互联思维”的课堂意义在于指明教学机智的技术路径、走向对话生成的课堂高地、实现平等自由的教育伦理;确立了教师和学生在课堂上的双主体地位以及他们在课堂上的应然和必然,从而提升课堂教学品质. 相似文献
6.
“导问式”教学立足新课标,落脚课堂教学实践,围绕“问题”开展教学研究,在提升学生“四能”、培养数学学科核心素养等方面起到了积极作用。“导问式”教学与变式教学课堂范式相得益彰,有利于提升高中生的数学思维品质。 相似文献
7.
由于受到高考应试的影响,当前高中数学教学过程中轻过程、重结论、快餐式教学、题海战等现象还时有发生。如果我们在概念教学中、在问题解决中、在解题反思中、在正误辩析中进行“微课题”研究,将有利于教师理念的更新,角色的转换,课堂结构的优化,有利于提升教师自身的内涵,提高课堂效率,有力地催动师生的共同成长。 相似文献
8.
我国教育历来重视问题教学。“不愤不启，不悱不发”，古人早已认识到问题对学习的价值，指出质疑是学习的源头。“师者，所以传道受业解惑也”，则从教师职责的角度明确规定了教师“解惑”的功能。从古文献中可以看到许多古代教学中间题讨论的记载。现代历史教学继承发扬了这一优秀传统，反对“满堂灌”，提倡提问式教学已成为当代课堂改革的特点之一。 相似文献
9.
巧搭“支架”，优化教学——基于对一个美国ESL课堂观察的分析与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
“支架”在课堂教学中起着辅助学生学习的至关重要的作用。要在一个真实的课堂里搭好“支架”,仅仅遵照支架式教学理论给出的步骤是远远不够的。教师们往往会在构建“支架”的过程中遇到形形色色的问题。通过对一个美国ESL课堂的观察和分析,给教师们如何在课堂中运用支架式教学法提出建议。 相似文献
10.
在真正互动的课堂上，一定会出现许许多多教师备课时不曾预料的问题。面对学生提出的各种问题，我的观点是不回避，直接面对学生的各种“发问”，因为妥善处理好课堂上出现的各种问题不仅是对教师教学理念的考验，更有利于培养学生独立思考、大胆求异的创新思维。 相似文献
11.
本文是我们在“校本教研”活动中，通过初中二年级数学“正方形”教学的两个课例分析与反思．试图反映两种不同的教学理念影响下的课堂教学——基于发现的学习与基于接受的学习．比较两种“课堂互动”方式下师生的活动、思维的层次、教学效果等，即比较课堂教学中师生的互动——问答的“质问式”与“对话式”．以教师为主的互动．或是教师引导下的以学生为主的互动——在课堂学习中的运用，提出新的教学建议，研讨若干尚未解决的问题。 相似文献
12.
语文教研的土壤在课堂，一切活动的载体是课堂，教学与研究都须“依托→立足→实践→超越”课堂。而“主题式·同题异构”就给教师搭建了一个比较学习、多元互动的平台，让每位同学科教师亲历亲为，彻底走出了在“主题式阅读·同题异构”课堂“学生要学什么，老师要教什么，语文主题阅读最终要实现什么”的瓶颈。 相似文献
13.
在新课程改革不断深入的背景下,教师要不断优化、更新教学方法,为学生构建高效的数学生态课堂,开展对话式教学。在数学生态课堂开展“对话式教学”有利于凸显学生的教学主体地位,实现师生、生生间的良性互动,提高学生的数学学习主动性。文章探究数学生态课堂“对话式教学”的教学价值及可行性策略。 相似文献
14.
刘殿臣 《中小学教育与管理》2007,(4):14-15
教师的教学历来是“教学有法，教无定法”，在遵循教学规律和完成教学环节的基础上，对教学方式尚无统一模式，仍属见仁见智问题。但常规的“满堂灌”式教学已受到质疑、冲击和挑战。新式教学方法又异彩纷呈，各有千秋。教师是课堂的主导者、知识的引路人，他们要在有限的时间内激活学生思维、开发学生智力， 相似文献
15.
在教学过程中，教师的课堂点评尤为重要，它有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，推动课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着更为重要的作用。然而课堂点评作为教学艺术、教学机智的外在表现形式，并非可以随意而为之。我们应注意三“宜”三“忌”。 相似文献
16.
要培养出适应21世纪的素质全面的人才，须改变现行课堂结构模式。在此，提出一种教师分知识块，学生分阶段的课堂结构模式。这有利于推进素质教育；有利于淡化考试，形成学习习惯；有利于发展“特长教师”；还有利于教师创设良好的课堂气氛，增进教师间的良性竞争。总之，要解开限制学生思想、控制学生议论，占据学生时间、压制学生创见的绳索，优化课堂结构。 相似文献
17.
表演是一种语言实践，广泛的语言实践是一堂好的英语课的重要标志，表演使得英语课更加生动形象。现行英语教材图文并茂，有利于我们把课堂设计得生动、活泼、多样，但同时，对教师说、演、唱、画等诸多方面的能力，也提出了新挑战。如何把这些能力恰到好处地贯穿于课堂，使学生趣味盎然地获得新知，便成为一个值得深入探讨的问题。笔者现仅就“演”的几个方面问题，浅谈一二。 相似文献
18.
新课程倡导的“以学论教”的教学评价，强调以学生的课堂学习中呈现出的状态为参照，来评价课堂教学质量。“以学论教”是对“以教论教”的否定和创新，不仅能激活课堂、促进学生智能发展，同时也有利于教师教学能力提高。“以学论教”从关注教师的“教”到关注学生的“学”，无疑给现行的课堂教学、教师的教学行为及其相关的教学管理等都带来巨大的冲击和全新的启示。 相似文献
19.
传统的“问题教学”是以教师提问为主的教学活动。在课堂教学中，教师往往比较注重如何设计高质量的问题，提出假设，引导学生解决问题、验证假设。尽管教师的教学方式由串讲式演变为问答式，学生参与课堂学习的机会多了一些，但这种问题教学的主动权仍然掌握在教师手里，学生的学习仍然处于被动地位，学生的主体作用并未得到充分发挥。 相似文献
20.
本文是我们在“校本教研”活动中，通过初中二年级数学“正方形”教学的两个课例分析与反思，试图反映两种不同的教学理念影响下的课堂教学——基于发现的学习与基于接受的学习，比较两种“课堂互动”方式下师生的活动、思维的层次、教学效果等，即比较课堂教学中师生的互动：问答的“质问式”与“对话式”，即以教师为主的互动和教师引导下的以学生为主的互动，提出新的教学建议，研讨若干尚未解决的问题。 相似文献