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句子是多种基础知识的综合体,涉及词汇、语法、修辞、逻辑等方面的知识。对一个句子,可以从不同的角度进行分析。但是,小学的句子教学主要抓句子的表达特点,引导学生学习句式,理解句意,掌握学习句子的方法。小学句子教学要因句而异,选择有效的方法,切实培养小学生理解句子的能力。一、掌握词语。有的句子带有生字新词或难懂的词语,有的句子的重点词语含义深刻等,都可以引异学生从词语入手,突破难点,为理解句意打下基础。例1,林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红 相似文献
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全日制小学语文教学大纲指出:“要重视句子的教学。理解句子是理解课文的基础,各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。”句子教学是低年级阅读教学的重点,怎样由浅入深有层次地进行句子教学?具体可分成三步: 第一步:建立句子概念,初步理解句意 低年级学生刚接触句子,教师要通过传授句子知识和实际训练,帮助学生建立句子概念:1、写物的用“什么是什么”“什么怎么样”的句式;写入的,用“谁是什么”“谁怎么样”的句式。2、一句话的末尾要用句号、问号、感叹号。然后以课文具体句子进行实 相似文献
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文章的内容,是通过一句一句完整的话表达出来的,因此,要弄懂一篇文章的内容,首先就得弄清楚文章中每一句话的含义。小学语文教学中句子教学为什么重要,其原因也就在这里。三年级学生已具有初步的阅读能力,他们对课文中的句子,有的一看就懂,有的需要通过一番思考才能懂,有的则要经教师启发后联系上下文才能理解。我们从庄杏珍老师电视录相教案《翠鸟》 相似文献
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自然段是一级语言单位,它由一个或几个句子组成。段与句子是整体与部分的关系。我们要真正弄清段的意思,就必须认真分析段的结构,分析段内句子与句子的关系、句子与全段的关系,即一句话一句话是怎样连成段的。这是三年级段的训练的一个重点。 那么,怎样分析段落中句子之间的关系呢?其方法及步骤有: 一、标句码,明句意。数句子,并用序数字标出段内所含句子的编码。在一般情况下,段内有多少个句终标点(句号、问号、感叹号)就有多少个句子。然后抓住段内各个句子的关键词语,加上圆点,明确每句话的意思。 例段:①这些鸟都向凤凰学过搭窝,可是有的仍旧 相似文献
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[招数指津]所谓“看段析句”，是指通过分析段落意思理解句子的意义和作用。句子，是能独立表达较为完整的意思的语言单位。文章由一个个段落构成，而段落则由句子连缀而成，一般句意明确的句子不难理解；但有的句子含义深刻而又含蓄，甚至有“弦外之音”，需要深入地分析才能弄清其深层含义和作用，这是文段、文章阅读中非常重要的问题，否则必然影响对文段和文章总体意思的理解。 相似文献
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定语从句既是高考命题的热点。又是中学英语教学中的重点和难点。高考考查中的从句，其中有些句子是定语从句，但也有些句子貌似定语从句，而实际上是其它句型句式，有的即使是定语从句却也截然不同。现将这些句子集中在一起进行对比并作简析，以供同学们参考。 相似文献
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句子是由一个个词按一定顺序排列组成,它表达一个完整的意思,是构段成篇的基础。理解句子的意思是理解课文的基础,是阅读能力的一项基本功。如读一篇文章,只有一句句读懂,才能弄清全段、全篇的意思。因此,句子教学是阅读教学的一项重要内容。 低年级儿童年幼识浅、理解力有限,对句子的意思多存在一知半解的现象。特别对一些含义较深、结构较复杂的难句、长句,或运用了修辞方法的新句型,理解上更感困难。其毛病多出在对句子的“主干”与“枝叶”分辨不清;对句中的关键词语理解不透;对比喻句“用什么比什么”领会不深等。例如1990年南昌市东湖区二年级语文试题中,要求读一段话,分别把几个句子的主要意思填写在括号里。结果,不少学生对句子的中心抓不住,缺乏联系上下文理解句意的能力。为此,下面介绍几种适应低年级学生采用的简而易行的方法,以帮助学生运用一定的学习规律去复习句子,理解句意, 相似文献
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在进行扩句与缩句的教学过程中,我们发现有的学生对自己扩充和紧缩的句子正确与否,心中无把握。针对这一情况,我们试行运用扩句与缩句的互逆关系来检验其正误的方法,效果很好。如:扩充句子“王明打扫教室”。学生把这一句扩充为“我和王明一起认真地打扫六年级教室内外”,认为只要添加了与原句有关的词语就行了。我们引导他们将所扩充的句子再进行紧缩,结果紧缩成“我和王明打扫教室内外”,这样的句子与原来句子的意思不一样了。通过对比,他们能够比较清楚地认识到,扩句不能乱加 相似文献
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正确理解句子含意是现代文阅读的基本要求，句意理解了，段意就清楚了，段意连接起来，篇章就有眉目。高考试题现代文阅读中经常通过理解句意来考查学生的理解能力。“理解句子含意”这一考点的题目在高考试题中往往有三种类型： 相似文献
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新课标明确指出：7-9年级要能借助注释和工具书理解浅易的文言文,要能背诵优秀诗文80篇。无论背诵还是理解,其前提是朗读。那么如何正确地划分文言句子的朗读节奏呢？笔者认为,在弄懂文言句意的基础上,巧妙分析句子的语法结构,有助于正确地划分文言句子的朗读节奏。 相似文献
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杨慧玲 《昆明师范高等专科学校学报》2006,28(1):86-88
根据翻译理论，采用英语虚词在规则句和疑难句中的用法，通过数实例句的比较分析，说明了虚词在句子翻译（英译汉）中的次要和决定作用。两种作用可使句意产生不同或者完全相反的效果。以示教师在翻译教学中注意此翻译特点，更加准确地做好翻译教学。 相似文献
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不管是在初中还是高中教学时，偶尔涉及到要求学生理解重点词语的词性，找出句子的主干再理解句意。这时，学生很容易找出表行动的动词(一般是句子的谓语)，对表心理活动的动词和表心理状态的形容词，多混为一谈。 相似文献
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李雪峰 《语文世界(高中版)》2001,(12)
为了表达的需要，生活中往往会出现许多让人难以一下子读懂句意的否定句，如：他不可能不会做这道常人所不能做好的菜。近年来的中考语文试题也不乏此例，这里我给同学们介绍一种简单易行的句意数字定意法。即根据句子中否定词词数的奇偶性来确定句意，若句中否定词词数为奇数，则句子为否定式；若否定词词数为偶数，则句子为肯定式（其中，在否定式反问句中，句末的问号可视同于一个否定词）。例１．你敢否认这种事不是你干的吗？此句的否定词有“否”“不”和一个问号，算三个否定词，为奇数，则此句的句意为否定式：你不敢承认这件事是你… 相似文献
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我们在小学一年级进行写话试验已经两年了。试验结果表明,这样做,可望让小学生早日突破写作难关。进行这种试验的酿溪小学一年级学生,一般能写二百字左右的短文,有的能写到三百来字;所写文章大都有实际内容,有一定条理,有较恰当的开头结尾。下面是我们进行这种试验的基本方法和步骤。一、建立句子概念句子是表达一个完整意思的语言单位。话是要一句一句说的。小学一年级学生没有经过严格的语言训练,说话往往没头没尾,意思表达不清,因而在写话教学中,必须首先帮助他 相似文献
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近几年来，不少省市的中考语文试卷在文言文阅读题中，几乎都有检测朗读节奏的试题。我们在批阅试卷中常常发现不少考生在解答此类题目时，缺少方法，因而失分严重。在平时的学习中很多同学亦感到困难。那么，如何划分古诗文的朗读节奏呢？首先要理解句意。要正确划分朗读节奏，准确把握句意是关键。我们在读古诗文时，要结合课文注释或文中已有的标点符号，基本弄懂句意，然后在此基础上细细体会长句中哪个词与哪个词该连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意。这样，就能基本把握住句子内部的自然停顿。例如：“其一犬坐于前”，有的同… 相似文献