共查询到20条相似文献，搜索用时 109 毫秒
1.
在新课改的形势下，数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是要培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力．“合作学习”是实现这一目标的重要途径．新《课程标准》明确指出，“有效的数学学习活动”不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式．在数学教学中，怎样有效地开展小组合作学习活动呢?笔者结合自己的教学实践，谈几点体会． 相似文献
2.
自主学习是一种重要的学习方式,学会学习是新课程的重要目标之一．在初中数学教学中,教师要结合初中数学特点,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历、体验数学学习的过程,真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维方法．本文结合教学实践对学生自主学习作些分析探讨． 相似文献
3.
《全日制义务教育数学课程标准》提出：“教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,通过有效的措施,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得基本的数学活动经验．”因此,初中教师要改变传统单一的灌输式教学方式,树立以学生为中心的现代数学教学理念,引导学生变被动学习为主动学习,鼓励学生运用自主探究方式学习,积极主动获取数学知识．下面,笔者将就如何提高学生自主探究初中数学知识的能力进行探讨． 相似文献
4.
在中职数学教学实践中，学生自主学习力的培养是教学中的关键环节，高效化地开展学生自主学习力的教学训练，正逐渐发展成为中职阶段数学教学改革的核心理念之一.文章从中职数学教学入手，在总结学生自主学习力培养策略的基础上，从激发学生好奇心、巧设数学问题情境、引导学生参与自主探究、鼓励学生自我评价角度，对学生自主学习力培养的实践心得进行了探究，旨在能促进中职数学教学的全面创新，有效指导和辅助学生对数学知识的多元化探索. 相似文献
5.
《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验和已有知识出发．创设生动有趣的情境．为学生提供从事数学活动的机会．激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发．选择学生身边的、感兴趣的数学问题。以激发学生学习的兴趣与动机．使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”教师在教学中如果能主动的创设生动的教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能．而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感．使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。这是学生自主探究数学知识的起点和原动力：是提高学生学习能力的一种有效手段。 相似文献
6.
《数学课程标准》的“基本理念”中指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．在数学教学活动中．教师应激发学生的学习积极性．向学生提供充分从事数学活动的机会．帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解基本的数学知识与技能．领会和应用数学思想与方法．在课堂教学中如何安排数学活动。使学生的学习更有效呢？下面围绕这个主题谈一谈我在教学中的一些做法。 相似文献
7.
新的课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法．”教师应“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验．”这是新的教学理念在撞击传统教学的教与学的方式,给传统的初中数学教学注入了新的活力． 相似文献
8.
陈玉俊 《数学大世界(高中辅导)》2010,(12):30-30
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此,数学教学中教师要紧密联系学生实际,从学生的生活环境、经验和已有的知识出发．创设有助于学生自主学习、合作交流的情景,让学生通过观察操作、归纳、类比、猜测、交流和反思等互动,积极参与数学学习．使数学教学真正成为一个师生互动、相互促进、生动活泼的、主动的和富有个性的构建数学知识的过程。下面本人结合自己多年来初中数学的教学实践,谈几点体会。 相似文献
9.
《数学课程标准》指出：“数学教学应联系现实生活,使学生从中获得数学学习的积极情感体验,感受数学的力量;同时在学习活动中,要使学生学会自主学习和小组合作,培养学生的创新精神和应用意识”。那么在教学中,如何将枯燥的数学变得生动、有趣,易于理解,让学生活学、活用．从而培养他们自主探索能力和创新精神呢？我认为应从课堂教学入手。实施“数学知识生活化”． 相似文献
10.
《数学课程标准》指出;动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．教师应激发学生的学习积极性,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 相似文献
11.
由于一年级学生识字量有限．教师在进行数学知识教学时．首先要帮助学生认字。帮助学生理解题意,数学教师身兼“识字教学”和“数学教学”的双重任务．对课堂数学知识的教学产生了很大影响。最麻烦的是学生在独立解题时．需要教师逐字逐句逐题地帮助理解．在一定程度上打消了学生学习的积极性．对此开展“识字教学在低年级数学教学中的运用实践与研究”个人课题活动．采取了在数学情境中让学生自主识字． 相似文献
12.
13.
曹红兵 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):67-68
新课改理念要求教师从片面注重数学知识的传授转变到注重提高学生的数学思维能力的培养上来．教学过程应成为师生交流、共同发展的互动过程,要通过讨论、研究、实验等多种教学手段,引导学生积极主动地学习．着力培养学生自主思考、主动探究的习惯,让学生的数学学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程． 相似文献
14.
世界数学教育研究的带头人弗赖登塔尔曾指出,“数学教学的核心是学生的‘再创造’,这种‘再创造’并非机械地重复历史中的‘原始创造’,而是根据自己的体验并用自己的思维方式重新去创造有关的数学知识”．建构主义学习观也指出,“学生的学习过程不是对知识的被动接受,而是主动的建构过程”．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中也明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”．因此,新课程背景下的数学课堂教学必须让学生成为自主探索的“建构者”．但在实际数学课堂教学中,既有许多成功的教学案例,也存在大量把学生自主探究活动泛化、形式化的现象．本文结合几则教学案例,从建构的角度谈谈对数学课堂教学中有效组织自主探索活动的几点认识． 相似文献
15.
现代数学教学论认为:教师不仅是数学知识的传授者,而是与学生共同成为有关数学思想和情感的体验者、交流者、共享者;学生也不仅是数学知识的接受者,而是数学思想、情感的主动建构者。因此,我们认为,在小学阶段,应该让学生在自主、合作、探究中学习知识,体验合作的乐趣,感受成功的喜悦,这样的课堂才 相似文献
16.
方廷琴 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):4-4
新课标要求实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验． 相似文献
17.
数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主体,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者,有效的数学教学应向学生提供充分的从事数学活动的机会。在活动中应激发学生的学习潜能,促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法,获得广泛的数学活动经验,提高解决问题的能力,学会学习。于是,探究性教学就成为数学教学的主要活动。 相似文献
18.
数学课堂教学应当创设出集民主、和谐、参与性强为一体的学习环境,让学生在自主学习、体验学习中,实现对数学知识的再发现、再创造,最终实现学生思维的自主发展.数学体验式教学就是根据学生的认知特点和规律,通过创设数学知识的情境和机会,呈现或再现、还原所教学的内容,从而使学生在亲身体验的过程中理解数学知识、发展数学能力、产生数学情感的教学形式. 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
每一名数学教师都清楚,数学教学是数学活动的教学,是学生与老师、学生与学生之间相互交往、协同进步的过程。新的教育理念倡导的是让学生自主参与到数学教学活动中,变为数学课堂学习的主体,真真正正地让学生动起来,让学生找寻数学知识形成的过程,加深数学知识的印象,提升学生的数学知识素养。最为有效的方式就是数学教师为学生创设积极的数学教学情境,让学生在教师所铺设的情境中学习、探究、积累数学知识。 相似文献
20.
随着新课改理念的不断实施,培养中学数学学生自主学习能力已经成为目前教学的重点,数学学科对于中学生而言,不仅是获得数学知识和能力的学科,也是培养学生逻辑思维能力的学科,探究中数学学生自主学习的最佳支点,有助于提高学生的学习效率。 相似文献