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教学实践证明,仅靠每周两节作文课实施快速作文教学,虽然比传统作文教学有优越性,但与预期效果相比还存在着一定的差距。主要是作文分项训练时间不足,训练量不够,根本无法夯实学生各项快速作文的基本功,从而制约着学生快速作文能力的综合提高。本人在快速作文教学中进行了探索,从中发现对学生进行日记训练,恰好能弥补快速作文教学中训练不足的缺点。可以说,写日记能够为快速作文教学添上奋飞的翅膀。 1快速作文“分项训练”的重任可分散在日记训练中。如图： 快速作文分项训练内容日记训练和它的对应内容积累素材(景、事、… 相似文献
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肖金风 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):126-126
在作文训练中，紧紧围绕“认真看、仔细想、善比较、悟道理”这条主线指导学生写好观察作文．笔者在文章中介绍了自己的具体做法． 相似文献
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小学语文作文教学一定要循序渐进,反复训练,除了掌握习作技巧,还要引导学生认真读书,关注现实生活,多角度观察、思考和体验生活,在生活中积累素材,不断提高认知水平,在实践中加强学生作文能力的培养,才能获得写好作文的“金钥匙”。 相似文献
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“工欲善其事,必先利其器”。在高中作文写作训练与考试中,我们只有“先利其器”,对写作素材进行合理的运用,才能“善其事”,写出优秀的作文来。随着教师对学生作文提出对素材重视的要求,学生平时也花费了一定的精力去进行素材积累,但是在对素材的运用上却出现了一些问题： 相似文献
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作文教学是语文教学的重要环节,而又让学生最头疼。作文训练时,学生或是嘴咬笔杆,或是抓耳挠腮,可谓“苦不堪言”。即使费了九牛二虎之力,写出的作文还是言之无物。究其根本原因,是写作素材的欠缺,导致动笔时“无米下锅”。南宋诗人陆游所云“汝果欲学诗,功夫在诗外”,说明了要注重写作素材的积累。 相似文献
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现在的老师一提起作文就头痛,学生一谈作文就皱眉头,是什么原因导致我们对作文如此的惧怕,难道它就成了一座难以逾越的大山,让我们都停步不前吗？我们都说写作文没有素材是不行的,要心中有素材才能写作,可是素材从哪里来,到哪里才能找到能用的素材呢？怎样引导学生进行作文训练,学生的写作水平才能提高,远离“假”“大”“空”的危害呢？ 相似文献
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人们常常感慨“巧妇难为无米之炊”。我们也常常为学生作文的“无米之炊”而焦心,为积累作文素材问题进行过认真的思考和探索。笔者认为：要解决“无米之炊”就要—— 相似文献
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小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”;对高年级提出：“能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”。高年级小学语文课本中,有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师“一统天下”的作文批改模式,放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用,使他们把作文批改看成是作者份内的事,让他们在作文批改中动脑、动手,提高作文素质。在平时的语文教学和习作训练中,我有意从一些方面激发和培养孩子自改作文的能力,从而也培养了孩子做事认真负责的品质。 相似文献
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田明亮 《中国小学语文教学论坛》2017,(2):68-70
文章在调查分析的基础上,提出初中作文教学中两个值得关注的重点:一是需要关注素材积累;二是需要关注学生心理与作文训练形式的和谐.并结合实践案例给出建议,如开展作文素材积累课、利用作文素材积累表、作文训练的序列化等. 相似文献
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新修订的大纲在“教学中应该注意的几个问题”中指出：“……要鼓励学生写想象中的事物。激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”然而，想象作文在当前的作文教学中还是一片待开垦的处女地。这节以声音创设情境为素材的想象作文训练课并不属于某一册的某一个单元，而是依据新大纲精神在作文教学中的一种尝试。 相似文献
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孔子云：“情欲信,词欲巧。”“巧”即语言要生动、活泼、形象。不同的语言水平决定了不同的作文档次。当下高中生阅读的时间越来越少,这样情况下如何让学生写出生动、活泼、形象的文章,需要认真思考。我们认为,结合教材进行积累,结合教材进行有趣味的作文训练是一种可行有效的好方式。 相似文献
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作文教学要解决学生的“没东西写”和“不会写”这两大难题,非训练学生的思维能力不可。本文就认识生活、审题立意、布局谋篇、表达、讲评和修改等作文教学环节中如何训练思维能力逐一论述。 相似文献
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一、目标作文训练法的涵义“三定七步目标作文训练法”具体指的是 :“三定”即确定目标、锁定时间、规定方法 ;“七步”即每一轮作文训练的七大环节 :写前指导、现场作文、作文评改、评改交流、作文互改、精彩推荐、作文后记。１ 三定（１）确定目标。确定目标指每一次（轮）作文训练都制定一个明确的目标 ,这一目标是整个作文周期训练的核心 ,七大环节紧紧围绕这个核心进行。目标可以只有一个 ,也可以有两个、三个 ,但其中只有一个是主要的 ,其他是次要的。目标又是动态的 ,可以重复 ,也可以调整 ,但总是要体现很强的针对性和清晰的层次性… 相似文献
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作文是小学阶段语文教学的重难点,中年级阶段有着承上启下的过渡作用,在这一阶段,学生开始接受系统、规范的作文训练。文章以小学语文新课标为指导理念,遵循小学中年级学生身心发展规律,结合作文教学实践经验,从写作素材积累、写作练笔指导、写作评改拔高三方面,层层递进地探讨小学中年级学生作文多元训练方法,以期提高小学中年级学生作文训练有效性。 相似文献