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郑樵曾在《通志》中说：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。”道破了文字叙述与图片之间的关系，即文字叙述在于说理，图片在于使道理形象化，二者相互联系、相互促进，密不可分。教科书中有人物肖像、地图、漫画等多种图片类型，都可用来加深学生对文字内容的理解。以下是笔者对教学中如何运用历史地图的一些思考。 相似文献
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图片能以其视觉力量与文字互补,用富有感染力的画面唤起学生强烈的情感,在历史课堂教学中有着举足轻重的地位。郑樵曾在《通志》中说：“置图于右,置书于左,索象于图,索理于书。”道破了文字叙述与图片之间的关系,即文字叙述在于说理,图片在于使道理形象化,二者相互联系、相互促进,密不可分. 相似文献
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古人云：“置图于右,置书于左,索象于图,索理于书。”这道破了文字叙述与图片之间瞅系,即文字叙述说理,图片使道理形象化,二者密不可分。图片在历史教学中的运用引起了笔者的思考。 相似文献
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徐国政 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(3)
图片能以其视觉力量与文字互补,用富有感染力的嘶面唤起学生强烈的情感,在历史课堂教学中有着举足轻重的地位.郑樵曾在<通志>中说:"置图于右,置书于左,索象于图,索理于书."道破了文字叙述与图片之间的关系,即文字叙述在于说理,图片在于使道理形象化,二者相互联系、相互促进,密不可分. 相似文献
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张小琴 《中学历史教学参考》2011,(11):50-51
宋代史学家郑樵说：“置图于右,置书于左,索象于图,索理于书。”“左史右图”形象地说明了文字和地图在历史叙述中的互补关系。在中学历史教学过程中,涉及疆域变迁、河流改道、战争爆发等重大历史事件时,仅凭抽象的文字叙述,很难引导学生想像并准确把握各种历史事件的空间布局,而历史地图具有形象、直观的特点,恰好能弥补文字叙述抽象、不... 相似文献
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俗话说:“无图不成地理。”地图和教材文字之间紧密联系,贯串教材的始终。可以说,地图是许多地理知识的载体,是地理教学的第二语言,是地理教学的工具。地图与文字叙述相比,具有形象、直观的特点,地图对于培养学生的形象思维十分关键。总之,运用地图教学可以确定地理事物的地理位置,使学生树立起正确的空间概念。还可以表示地理事物的形态,利于学生记忆,符合地理教学特色。初中阶段是中学生开始学习阅读和运用地图的重要阶段,我认为在地理教学中应注重以下几个方面。一、培养学生掌握阅读地图的基本知识初中生在学习初期很少接触地图,因此,要… 相似文献
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地图语言与文字语言相比较,最大的特点是形象直观,一目了然,能使抽象的概念具体化,零星的知识系统化。在教学过程中,将地图和教材紧密联系起来,就能使得课堂教学生动具体,概念深刻,不仅能帮助学生理解、记忆,而且也能培养学生的分析问题和解决问题的能力,从而使其达到观其“图”而知其“地”,知其“地”而求其“理”。但是,怎样运用地图,使之与教学相融合,却是值得深入探讨的问题。 相似文献
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中学地理教学大纲要求学生：“学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题,掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。”同时要求教师：“在教学中要经常注意指导学生阅图、用图．使学生学会运用地图和分析地理问题的一些方法。”可见,培养和提高学生运用地图的能力是十分重要的。 相似文献
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提高学生运用地图的能力吉林孙丽华中学地理教学大纲要求学生：“学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。”同时要求教师：“在教学中要经常注意指导学生阅图、用图，使学生学会运用地图和分析地理问题的... 相似文献
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感官视觉上对于图像的敏感度要比对于文字的敏感度高很多,所以初中地理教学改革中运用了地图这一教学工具。地图的使用不仅将一些抽象难理解的物像具体化、实物化,而且它为枯燥的文字教学增添了很多趣味性,进一步提高了学生对于知识的学习兴趣。地图帮助学生深化记忆知识,帮助他们从不同的方面去分析问题,有助于他们对知识的掌握。所以现今的教学研究重点就在于如何更好地运用地图来帮助提高初中的地理教学效率。 相似文献
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彭继远 《课程.教材.教法》1984,(4)
地图是学习地理不可缺少的工具,也是获得地理知识的重要源泉。学生结合地图学习地理,就容易理解和记忆,并在此基础上发展智力。而读图技能本身,也是地理学科基本技能的最重要的组成部分。所以中学地理教学大纲(试行草案)明确指出:“培养学生运用地图的能力,是地理教学的目的之一,在教学中,要始终注意指导学生读图、用图,使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。” 在初中一年级中国地理教学中,除了按课本有关读图要求指导学生练习以外,还有必要 相似文献
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略谈历史地图册的时代性——我读新图册 总被引：1，自引：0，他引：1
谢妤 《中学历史教学参考》2003,(8):50-50
古人曰 :“左图右史。”区区四字 ,却道出了图与史的关系。确实 ,在学习历史的过程中 ,当遇到疆域、重大历史事件和战役等方面内容时 ,历史地图与抽象枯燥的文字叙述比较起来 ,具有形象、直观的特点 ,而且更易理解 ,正所谓“即书而求难”“即图而求易”。初中是中学生开始学习阅读和运用历史地图的重要阶段。因此 ,新教材的编写突出了在文字阐述中穿插展示丰富多彩、蔚为大观的图文资料 ,同样与其配套的历史地图册 (下面称为新图册 )中的图片也甚为壮观。据统计 ,七年级的新图册中共选用图文资料 (包括历史图表、文物图片及彩图等 )约 2 0 0… 相似文献
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<正>在地理教学中,某些学生会产生厌学情绪,究其原因是很难记住那些枯燥的文字内容。其实地图是帮助学生解决这些问题的最好助手。就像字典是无声老师一样,地图是学习地理的另一种语言。地图浓缩了地理知识,让空间再现,形象丰富,让记忆不再费神费时。科学地读图、识图和用图,可以提高学生领悟地理知识的能力。并且在这个过程中培养学生的观察能力与思维想象能力,提高学生的地理思维能力。所以,引导学生科学地读图、识图与用图,将大大增强课堂教学效果 相似文献
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李辉 《中国科教创新导刊》2010,(3):80-80
“速读”的真正含义不在于阅读的“快”,而是“快速记忆＋快速理解”。也就是说速读者能快速、同步地记住并理解所阅读的内容（包括文字和图片）,达到“一目十行,过目不忘”的最佳阅读效果。在小学阶段开始培养学生的速读能力不但能够很好的激发学生的阅读兴趣,大量快速的阅读还可以提高语言的输出速度,甚至达到脱口而出,提高学生的口语表达能力,为运用英语进行日常的交流打下良好的基础。 相似文献
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“读图启发式”在地理教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
魏阳 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2001,(6)
投影、幻灯、录像等电化教学和计算机多媒体教学等手段已纷纷进入课堂 ,但是 ,读图启发式教学仍是提高地理能力的有效途径。读图启发式教学就是在地理教学过程中 ,通过读图提出问题 ,利用读图把问题引向深入 ,运用地图去解决问题。这种教学模式可以充分调动学生学习的积极性 ,培养学生的能力 ,发展思维 ,促进教学质量的提高。我在《中国地理》第九章第二节“中国的铁路和公路”的第一课时“铁路”的教学中 ,就采用了这种教学模式 ,把“读图———启发———运用”贯穿于教学过程之中 ,取得了较为理想的效果。一、读图地图比文字叙述更准确、… 相似文献
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读图启发式教学就是在地理教学过程中,通过读图提出问题,利用读图把问题引向深入,运用地图去解决问题。这种教学模式可以充分调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力,发展其思维,提高教学质量。把“读图——启发——运用”贯穿于教学过程之中,会取得较好的效果。 读图 地图比文字叙述更直观,学生更容易辨认、判断、理解, 相似文献
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陈兴灿 《华夏少年(简快作文 )》2013,(1):83
地图是地理语言的浓缩,是学生获得直观地理知识的源泉。在某种意义上说,没有地图就不可能有地理学。所以我在任教地理课中,每堂课都利用地图、挂图、板图、地图册、多媒体地图教学。通过对地图的使用,抽象的文字通过地图得到形象的表达,使直观感和抽象思维相结合,从而激发学生学习地理的兴趣。培养和提高学生的记忆、观察、思维能力,提高课堂教学效果,提高地图在地理教学中的作用。我是从以下几方面来说明的。 相似文献
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周美华 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(5)
地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不可缺少的工具。如果学生掌握了运用地图学习地理知识的技能，不仅能帮助学生高效的理解、记忆地理知识，而且能够培养学生分析、判断、推理、概括、综合等多种思维能力。因此，培养学生的识图、读图、析图、绘图等地图能力是地理教学中最基本和最重要的内容。但对于刚跨入初中的七年级学生来说，地理是一门崭新的学科，几乎没有地图概念，由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生反映地理知识难记，地理难学。究其原因，最主要是学生没有掌握运用地图学习地理的能力和方法。纵观近几年的云南省初中学业水平考试地理试卷，“有图析图，无图考图”是试题的最大特点，整张试卷地图图幅数量最多，大有“无图不成题”之势。因此，学生运用地图分析解决地理问题能力的高低直接关系到考生的考试成败。下面，针对初中地理教学中如何培养学生的地图能力这一问题，谈几点方法。 相似文献
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刘倩阳 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2001,(9)
在初中地理教学中 ,教会学生自己动手绘图 ,不仅有助于学生将一幅幅地图变成“心图” ,在头脑中形成清晰的地图表象 ,而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高 ,还可培养学生的空间概念和空间想象力 ,依照初中学生特点 ,激发学生学习地理的兴趣 ,加深学生对地理知识的理解和记忆。在地理教学中 ,我主要通过以下方法培养学生的绘图技能 :一、彩描 利用课本插图 ,让学生用彩色笔描出所要掌握的地理要素 ,使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如 :在学习“我国冬季气温的分布特点”时 ,让学生在“我国一月平均气温分布图”上 ,用彩色… 相似文献