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识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形,然后读出字音,了解字义。教儿童识字,要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点,教给学生识字方法。 相似文献
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陶世容 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
汉字是音、形、义的统一体,教儿童识字,要遵循音、形、义结合的原则,这三个方面紧密相连.我们应该从汉字的字音、字形、字义三方面来谈低年级汉字教学,此文就重点阐述字形教学.
小学生在掌握汉字的形、音、义时,掌握字形是最难的.这既与汉字本身的特征有关,也与小学生心理发展水平有密切关系. 相似文献
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新的小学语文教学大纲指出：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合，要改进识字方法，注意培养识字能力和查字典的习惯。”在识字教学中，教师不仅要教学生识字，还要教识字方法，培养识字能力，以提高识字教学的质量。我主要从三个方面进行识字教学。一、在具体的语言环境中识字儿童在入学前，已经掌握了一定数量的口语词汇和简单的字义，入学后，掌握字形是学生必须面对的陌生东西。如果离开具体的语言环境，孤立地教学生字，字的音、形、义三个要素必然不会形成有机的联系。要么记住字形而不知读音，不明其义；要么听到字音而写… 相似文献
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汉字包含三个因素,一个是字形,一个是字音,一个是字义。识字就是要认清字形,读准字音,了解字义。识字教学就要让学生掌握字形、字音、字义。这三者是统一的,缺一不可。低年级学生认的字词,绝大部分是在他们语言中已经有了的,例如:太阳、月亮、星星、山、水、花等,学生入学前已经能在口头上正确地运用了。因此,低年级识字教学的中心问题,是如何使学生切切实实地掌握字形。当然,这并不是说脱离字音字义,孤立地教字形,而是说字形的教学是识字教学的主要问题,要把主要力量放在解决主要问题上。对儿童进行识字教学,应该采取循序渐进、边学边巩固的方法。开头,识字的速度可适当放慢些,因为学生握笔写字才开始,并且学校的一些常规还不适应,需要化一定的时间熟悉学校常规,适应学习生活。而后可以适当加快,适当多学。在学习过程中,要“学而时习之”,学过的最基本、最重要的知识技能,应当经常 相似文献
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运用现代教育技术改革识字教学,我总结出“掌握学法,读准字音;讨论质疑,巩固字形;补充知识,强化识记”的方法,促使学生真正实现自主学习,激发学习热情,同时较好地弥补了传统识字教学的不足。 一、掌握学法,读准字音 叶圣陶先生说过,教任何功课,都在于达到不需要教。因此,在识字教学中,教师需要传授学习方法,使学生自主学习得到保证。识字方法多种多样,在此,我以联想认字法为例。 相似文献
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在识字教学中,我体会到,要提高识字质量,必须统一地掌握字的音、形、义。我常把识字教学分成几个阶段,择重点,攻难点。一年级小学生识字,在学会拼音字母以后,掌握字音的问题不大,主要是分清翘舌音和平舌音,前鼻音和后鼻音,以及多音字在不同词中的读法。而认清字形是个难点,必须着重指导。不管什么字,都离不开点、横、竖、撇、捺、提、钩等基本笔画。一开始教汉字,我就把识写结合在一起,先认真 相似文献
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最近,我学习了“小学語文教学大綱(草案)”,在思想上初步明确了小学語文科的基本任务是发展儿童語言——提高儿童理解語言的能力和运用語言的能力。現在就我所教的一年級,結合学习,談談我在工作实踐中的一些体会。掌握识字、正音工具在識字教学以前,我用了四个星期的时間教学注音字母,使儿童初步掌握識字、正音工具。在教学中,我要儿童能讀准字音、記忆字形和練习拼讀。为了不使儿童对一些难讀的字音(如等)搞錯,我把字母編进短小而容易記忆的故事中来教。如教、兩个字母时,故事是这样編的:小菊家养了兩 相似文献
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詹文庆 《新课程导学(上)》2012,(27)
从语文教学规律看,识字是阅读和写作的基础;从识字教学过程看,汉字是音、形、义的统一体.识字教学必须坚持以字形为主,实行"两个结合",即:汉字的音形义结合,学和用结合,达到让学生读准字音,认清字形,了解字义.怎样进行字形教学呢?我的粗浅体会是:
一、要教会学生笔画笔顺、偏旁部首和间架结构等基础知识,帮助学生掌握识字的基本功 相似文献
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运用现代教育技术改革识字教学,我总结出"掌握学法,读准字音;讨论质疑,巩固字形;补充知识,强化识记"的方法,促使学生真正实现自主学习,激发学习热情,同时较好地弥补了传统识字教学的不足. 相似文献
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运用现代教育技术改革识字教学,我总结出“掌握学法,读准字音;讨论质疑,巩固字形;补充知识,强化识记“的方法,促使学生真正实现自主学习,激发学习热情,同时较好地弥补了传统识字教学的不足.…… 相似文献
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胡静 《呼伦贝尔学院学报》2000,(2)
近一年来，我认真学习新大纲新教材，努力改进教学方法，在提高学生识字能力上做了一些工作。我的主要做法是：一、掌握工具打好基础儿童从刚识字到会读几百字的文章，中间有个比较复杂的学习过程。我遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，逐步把学习汉字的工具教给学生，扎扎实实地打好识字的基础。首先教好汉语拼音。我把汉语拼音知识分成两个阶段教学。第一阶段教拼音字母。教学时，我充分利用课文中的插图帮助学生记字形，利用图的读音帮助记字音。单韵母是学习复韵母的基础，为了使学生加深记忆，我把字母编成了歌儿让学生随口唱。… 相似文献
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一、现行识字教学改革的必要性 现行识字教学亟待改革,因为它缺少基础步骤：没有写出每一个生字的具体分解式,也没有给部件和笔画注音。这既不能以熟字认生字,降低难度,又失去了培养独立识字能力的机会,因为它的教字语言不能突破“哑巴”字形,不能适应儿童善长语言的特点。六七岁的儿童虽然语言丰富,可是识记字形有口不能读和背,只能用缓慢的手一笔一画、一遍又一遍机械地抄写,这既苦了孩子,又不能显著提高识字效率,因为它关于生字的音、形、词的教学结构是：一会儿教字音、一会儿教字形,一会儿教词语,间断而零碎。这样小学生… 相似文献
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张绮文 《暨南大学华文学院学报》2007,(3):49-54
本文汇报了香港初小学生识字测试的工作。识字测试兼及汉字字音、字形、字义的认识。测试的汉字从香港小学语文大纲所列生字表分级随机抽出。测试结果显示香港初小学生对初小阶段的字,字音得分较高,字义次之,字形得分最低,表明学生对初小阶段的字的字音掌握较佳,字形掌握较低。当加入高小的字测试时,字音,字形,字义得分相对地下降,字音、字形、字义每项得分差别不大。识字测试结果也显示香港初小学生最先掌握字的音义,其次才掌握字的形义,最后才掌握字的音形。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形．然后读出字音。了解字义。教儿童识字,要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点,教给学生识字方法．培养识字能力。在教学中要把汉字的音、形、义紧密地结合起来,一个个汉字之间有着密切的联系,很有规律．仿佛一个亲密的家族,认识一个汉字,就会带出很多字来。因此。学过的汉字要力求在阅读和写作练习中经常出现。反复运用．使学和用结合起来。培养独立识字的能力和书写的基本功。 相似文献
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当前,识字教学中存在一种倾向,即只重视学生识字的数量,而忽视学生识字能力的培养。为了改变这种状况,识字教学必须进行两个转变,即变＂重教＂为＂重学＂,变＂学会＂为＂会学＂。为此,在低年级识字教学中,教师应以培养学生识字的能力为识字教学的目的。只有这样,学生才会变被动为主动,使知识转化为技能、技巧,从而达到独立识字的目的。儿童识字能力的高低可以从以下几个方面来衡量：（1）能否熟练地运用汉语拼音,准确地掌握字音;（2）能否运用各种构字规律,分析字形,记忆字形;（3）能否熟练地查阅字典,是否具有据词从字典中恰当选择字义的能力,是否掌握 相似文献