共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
德国实行小学四年毕业分流制,学生小学毕业后根据志愿和成绩,分流到三类教育目标不同的中学：主体中学、实科中学和文理中学。三类学校合而为一的则是综合中学。主体中学为期五年,毕业后,大部分进入职业学校为就业做准备。实科中学为期六年,毕业后经过补习和考试,可进入应用技术大学学习,大部分则接受职业教育。文理中学九年毕业后,可直接升入大学深造。 相似文献
3.
谢晓红 《中国职业技术教育》2004,(11):57-58
一、奥地利教育体制简介 奥地利实行九年制义务教育.完成4年制小学毕业后,约70%的学生进入普通中学学习4年,30%的学生进入文理中学初级阶段学习4年;完成8年教育后,约20%学生继续在文理中学完成高级阶段的4年学习,可以进入大学深造,或者走上社会就业,80%学生进入各种不同学制、不同类型技术和职业教育与培训学校学习,学完全部职业教育课程,考试合格后可以进入社会工作,其中5年制毕业生也可以直接进入大学或高等技术学院继续深造. 相似文献
4.
目前，德国实施的是小学四年后分流。小学毕业后，根据家长和本人意愿、教师和学校意见以及学生的学习成绩，学生可进入以下三种不同类型培养目标的中学继续学习：13年制的文理中学（Gymnasium），毕业后可进入大学：10年制的实科中学（Realschule），毕业后可进入专科学校接受职业教育，或经过补习和考试进入应用技术大学学习；9年制的主体中学（Hauptschule），毕业后大多接受“双元制”职业教育。另外还有一类是“综合中学”（Gesamtschule），也称为“一体化中学”（Integrierte Schule），包括上述三种不同中学的培养目标。 相似文献
5.
德国主体中学面临解体 总被引：1，自引：0，他引：1
德国实行小学四年毕业分流制，学生小学毕业后根据志愿和成绩，分流到三类教育目标不同的中学：主体中学、实科中学和文理中学。三类学校合而为一的则是综合中学。主体中学为期五年，毕业后，大部分进入职业学校为就业做准备。实科中学为期六年，毕业后经过补习和考试，可进入应用技术大学学习， 相似文献
6.
7.
澳大利亚职业教育的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
张国生 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(7):47-48
澳大利亚的职业教育发展经历了三个阶段。第一阶段是５０-７０年代,小学毕业后就分流,决定上普通中学或职业学校,职业学校学制为五年。第二阶段是７０-９０年代,实行十年制义务教育,初中毕业后再分流,决定上普通高中或职业高中,并出现了大专层次的职业教育,即太福学院（ＴＡＦＥ）,招收职业高中毕业的学生,中高职互相沟通。第三阶段是１９９０年公布《职业教育法》以后,太福学院不断发展,职教体系形成并逐步完善,十年制义务教育后,学生向三方面分流:有３０%的学生升入普通高中,高中不进行升学考试只进行毕业合格考试,再升入普通大学;有３５… 相似文献
8.
9.
联邦德国中等教育体制可以说是世界上独一无二的,即所谓的“三轨制”;6年小学毕业的学生分别进入三种不同类型的中学,它们分别是国民学校(5年制)、实科中学(6年制)和文科中学(8年制)。其中国民学校的毕业生大部分接受一些职业培训就可就业。实科中学的毕业生进入专科高中或职业高中学习2—3年后,一部分就业, 相似文献
10.
苏州教育学院赴德进修小组 《苏州教育学院学报》1997,(4)
自1996年10月1日至1996年7月30日,我们五人作为中德合作劳技项目的首批赴德进修人员,到联邦德国进行为期十个月的专业进修。本文就此谈一些感受和认识。 一、德国的教育体系简介 如（图一）所示,德国儿童6岁开始上小学,一般为4年,在柏林和勃兰登堡州为6年。大约三分之一的儿童在小学毕业后升入普通中学。在普通中学9年级或10年级毕业后,大多数学生开始职业培训（至少上一所职业学校至18岁为止）。普通中学毕业开辟了通向手工业和工业中的许多职业培训的道路,因而其教学内容要求更高了,例如:现在几乎每一个中学生可以上一门外语课和劳动技术（理论）课,以便于他们走上职业培训的道路。实科中学介于普通中学和更高的学校之间,通常包括5年级至10年级的6个年级,以中等教育程度结束,具备了上专科学校或高等专科学校的资格。约三分之一的学生达到中等教育结业。学制一般为9年制的文理中学（5年级到13年级）是德国传统的高级中学。取得文理中学毕业证书或通过毕 相似文献
11.
12.
初三分流是指农村初中三年级学生进入初三后,学校根据省、市有关初三分流的要求,结合学生实际,将准备升学继续深造和不想升学准备毕业后回乡就业的学生分开进行教育.我们庄河市自1996年以来,就实行了初三分流教育.现就农村初三分流教育,谈几点想法.…… 相似文献
13.
德国作为联邦制国家 ,其教育行政体制实行地方分权制 ,联邦政府只负责颁布一些诸如教育规划和发展等方面的纲要性条款 ,各联邦州有高度自治权而在基础教育中各具特色 ,但也不乏相同之处。就拿教育体制而言 ,相当于我国小学的基础学校学制一般为 4年 (仅柏林和勃兰登堡州为 6年 ) ,在四年制小学后是进入各类中学前的导入阶段 ,学制为 2年。而普通中学均出现四类学校的分流———为“双元制”职业培训准备的主要学校 ,学制一般为 5年 ,仅北威州为 6年 ;以培养中等技术人员和管理人员为目标的实科学校 ,学制为 6年 ;为升入大学作准备的文理学校… 相似文献
14.
贺淹才 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(2)
双轨制教育:德国的大学,向来有“精英机构”的美誉.德国的教育从小学教育、中学教育直至高等教育采取“两条腿走路”的方什,把全体受教育对象向两个方向分流,称为双轨制教育(dualen Bildungssystem):一轨是学术性道路,小学——定向阶段——文理中学——大学;另一轨是非学术性道路,即技术实践道路,即小学——定向阶段——普通中学或实科中学——徒工培训或职业学校——职业学院或进修.德国对6至18岁的成员实行12年义务教育.小学4年毕业,5、6年级这两年称为定向阶段,包含在中学阶段,7年级学生就向两轨分流了.一部分人进入文理中学(Gymnasium,有人译作完全中学)上完13年级,取得高中毕业证,就取得了上大学的资格.文理中学11、12、13年级是高中,也就是大学预科.德国没有大学考试的概念. 相似文献
15.
荀澄 《天津师范大学学报(基础教育版)》2008,9(4):66-68
德国实行12年义务教育,从小学至中学所有公立学校免学费,在教育发展史上是最早实行义务教育的国家。该国教育体制结构较为复杂,尤其表现在中等教育阶段。首先,初等教育各州统一为四年制小学,然后学生和家长根据成绩和愿望分别升入四类不同的中学,即普通中学、实科中学、文理中学或综合中学。而这四类中学的教学指导和毕业后发展方向是不同的。其教育方法对我国的中小学教育也有一定的借鉴意义。 相似文献
16.
德国文理中学高中政治课教学要求及特点分析 总被引：3，自引：0，他引：3
德国的中学教育采取多轨制 ,包括文理中学(Ｇｙｍｎａｓｉｕｍ)、普通中学 (Ｈａｕｐｔｓｃｈｕｌｅ)、实科中学 (Ｒｅ ａｌｓｃｈｕｌｅ)、综合中学 (Ｇｅｓａｍｔｓｃｈｕｌｅ)等。九年制 ( 5年级至 13年级 )的文理中学是最具有德国传统特色的中学。过去它分为古典语言文理中学、现代语言文理中学和数学—自然科学文理中学 ,今天这种分科已几乎消失。文理中学对学生进行深化的普及教育 ,通过毕业考试 (Ａｂｉｔｕｐｒ櫣ｆｕｎｇ)的学生可获得读完十三年级的“有升入普通高等学校资格证书” ,特此证书即可在高等院校的任何专业学习。文理中… 相似文献
17.
《山西教育(综合版)》2001,(12)
加拿大的中学教育视省份不同 ,有 6年制和 7年制两种。中国高中毕业生不能直接报读 7年制省份的大学 ,所以很多学生都必须先读一年的预科课程。预科学校一般都有完善的升学辅导组协助学生申请大学 ,学生可在众多北美院校中选择自己喜欢的学校申报。加拿大中学实行学分制。学生需要 30个学分才能从中学毕业 ,进入大学学习。由于教育体制的不同 ,我国学生高中毕业后 ,只相当于学完加拿大的 2 4个学分。国内留学预科部的开设正是帮助学生修完这关键的 6个学分。先读 1年预科 ,再读 3年大学取得学士学位 ,通常比先读语言再读大学花费时间更短 ,… 相似文献
18.
Fh 还是uni,在出国前,很多准备申请德国大学的人可能都会被这个问题小小地困扰一下。在阐述这个问题前,有必要先介绍一下德国的教育体系。和我们熟悉的美式大学体制不同,欧洲大陆的几个大国,比如德法,都有自己独特的教育体系。拿德国来说,德国学生分流开始得小学4年后便根据学生成绩进行分成绩最好的学生进入13年制的(高等中学),毕业可直接进(Universitaet)。成绩略差的Realschule(实科中学),一般为年至12年制,毕业(至少完成11年的后可以进入应用技术大学(Fachhochschule)。第三等的进入Hauptschule,可以直译为“主要学校”,9年至10年便可… 相似文献
19.
20.
《课程.教材.教法》1993,(6)
我校是一所具有90年历史的完全中学,现有34个教学班,每年有4个高中班毕业。由于生源差,尽管师生奋力拼搏,每年升入高一级学校的不足15％,多数学生以失望的心态进入社会。为改变多数学生陪读的被动状况,在县委、县政府的支持下,1990年暑假后实行了高三分流,收到了尽管不能人人升学,但求个个成才的效果。 高三分流已经两年了,1990年办了计量、文秘两个班,共有学生64名,占高三学生的35％,毕业后被用人单位一抢而光。1991年在原有两个班的基础上,增加 相似文献