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马蕊姝 《中国教育发展研究杂志》2008,5(10)
教学有法，但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓“无定法”。下面是我在教学中常采用的环节教学法。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到。一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间， 相似文献
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数学教学有法,但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法,即使人们公认的某种行之有效的教学法,教师在实践中也必须因校、因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异,这就是所谓“无定法”。下面是我在教学中常采用的环节教学法。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到,一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占的时间,哪一环节需强化或减弱,则须因内容、因学生而定,不可强求一律。我所总结的数学教学环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结。1预即预习。在有些同学中,有忽视预习的现象。他们说,光复习已学过的东西的话时间就不够,哪来的时间预习。其实,如果课前预习好,准备充分,增加了不听课的效率,课后复习时间大大减少了。预习有什么作用？其一,课前准备充分,为课堂专心听讲奠定基础。其二,熟悉将要学习的内容,找出新内容的重点、难点及不理解的内容。明确了这些之后,听课的目的就更清楚了。其三,预习可以在新旧知识间架立桥梁。因为新旧知识之间联系越紧,学习起来就更容易。常说的“温故而知新”就是这个道理。 相似文献
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下面是我在教学中常采用的环节教学法。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到,一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间,哪一环节需强化或减弱,则须因内容、因学生而定,不可强求一律。我所总结的数学教学环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结。 相似文献
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在传统教学中,往往只强调学生的“笔练”,而忽视了学生的“读议”,以教师的“讲”代替了学生的“说”,致使学生的思维被束缚,主体性被压抑。而“导说启思”教学法则可变教师的“讲课”为“导课”,变学生的“听课”为“说课”。课堂上学生质疑新颖,讨论热烈,可收到良好的教学效果。这是由于“导说启思”教学法的关键在于能通过“导”和“说”两个步骤来培养学生的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。“导”,即教师引导学生阅读教材。上课时,教师简单地提出阅读教材的要求及范围,让学生认真阅读、理解教材内容,然后根据教师提出的问题自我组织答案。这一环节的关键是通过学生反复阅读教材,对每一个问题都形成自己的见解,而这些见解必须是经过自己的思维加工而获得的。这一环节的实质是可使学生养成遇到问题能够积极动脑思考并对问题形成自己的见解的好习惯。“说”,即教师组织学生交流各自的学习情况。在学生形成独立的见解后,让学生先小组后全班进行交流,使学生在交流的过程中进行比较,使其认识不断深化,从而获取共识。这一环节的关键是鼓励学生大胆地谈出自己的见解,同时尽量注意让学生将所有的见解都谈出来。对于有创新的见解要及时地给予肯定和表扬。这一环节的实质是让学生把... 相似文献
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语文教学重在学生听、说、读、写能力的训练，而“读”这一环节是最基本的环节。做好了这一环节的工作，无疑就是给教师的“教”和学生的“学”架好了桥。本人在多年的低年级语文教学中，借助口语训练，加强朗读教学环节，取得了较好的成绩。现将自己的一些实践经验简介如下，愿与同行交流。 相似文献
6.
前一阵子，在学校听了一节“统计”课。这节课的前面环节，执教教师通过创设教学情境，让学生感知统计的必要性以及怎样搜集资料，整理数据，填简单的统计表和对简单的统计图进行涂格训练，并且指导学生从统计图中发现一些有价值的数学信息，可以说教师在这一环节的教学中有自己的创意，课堂教学进行得较顺利，学生学得也活。接下来的一个教学片段是巩固练习： 相似文献
7.
“教学有法 ,教无定法”。一节完美的优质课 ,绝非采用一种固定的教学法 ,而是多种先进教学方法的综合运用。这里介绍的尝试教学的操作艺术 ,不仅是对尝试教学法的进一步探讨 ,而且对指导教师把握好每一个教学环节都有裨益。尝试教学法是我国著名小学数学教育家邱学华创立的 ,历时二十年 ,经历了创立、运用、深入、发展的过程。时值邱学华先生从教50周年之际 ,特发此文(分期连续刊登) ,一表庆贺 ,二求数学界同行交流、探讨、完善 ,使尝试教学法在创新教育中发挥更大的作用 相似文献
8.
人教版《数学》第三册“角的认识”一课,某教师为拓展学生的思维,巩固学生对“角”概念的理解,设计了“剪一剪”的教学环节。笔者在教学中也设计了这一环节,两次教学出现了不同的效果,引起了笔者的思考。 相似文献
9.
谢广珍 《试题与研究：高中理科综合》2023,(2):46-48
随着“双减”政策的落地与实施,极大地减轻了学生学业压力,为学生创造了充足的自我发展空间。在初中数学教学中,教师必须要落实好教学中的每一个环节,尤其是作业布置。这一环节主要是帮助学生巩固知识,应用知识,从而达到学以致用的目的。然而,传统初中数学作业布置存在一些不足,如作业布置方式单一、内容缺乏生活性和趣味性等。随着校本教学的理念被提出,教师需要在“双减”政策下设计多元化数学校本作业,充分激发学生数学思维,促进学生全面发展。 相似文献
10.
随着《数学课程标准》的颁发,各种课堂教学概念、方法不断翻新,颇有“乱花渐欲迷人眼”之势,广大数学教师也被各种教学法牵着鼻子走,无所适从。各种优质课竞赛、观摩课、示范课也是重“表演”而轻“实用”。“教学有法,但无定法,贵在得法”,根据笔者多年在教学一线的经验．认为在课堂教学中教师只需处理好“趣、疑、讲、思、议、练”这儿个环节,就是一节能体现新课标精神的数学常规课。 相似文献
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数学课堂教学“三到位”双城市实验小学陈德民数学课堂教学基本的教学结构是：“复习旧知──学习新知──课堂练习。”教学中，每一环节都应“到位”。一、“复习旧知”要“迁移到位”。复习的目的主要是为学生学习新知识寻求方法，铺平道路。所以在教学中教师必须根据数... 相似文献
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问题解决能力是数学教学的核心目标。数学教学是基于“问题解决学习”的教学,数学教学设计应当是问题式教学与问题式学习的对立统一关系的设计。“问题解决教学”重视从宏观上、整体上让学生把握数学学科的基本结构,倡导“整合认知,框架推进”,围绕“主题”进行教学设计,各个教学环节构成了一个完整的知识建构过程,在每一环节,各种教学模式可灵活选用。 相似文献
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在大力提倡素质教育的今天,课堂教学就要改“注入式”教学法为“启发式”教学法。在数学教学中,教师应解放思想,大胆尝试,充分发挥学生在学习中的主体地位,合理应用好“启发式”教学法,体现“教学有法,而无定法,贵在得法,重在启发”的指导思想。 相似文献
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四环节教学法的实施,让我们把新课程的教育教学理念化为具体的行动去研究,它在改变学生学习方式的同时．也让我们的成长轨迹发生了悄然的变化,我们不再满足于做知识的搬运工,而是专注于做一名教育教学工作的研究者,在研究中成长;也让我们坚定了对情智共生的高效课堂的追求．把减轻学生课业负担落在实处。而在四环节教学法中,“创设情境,质疑自探”这一环节是整个四环节教学的关键．它的成效直接影响整个课堂教学的效果。在实践中,教师们对预习这一环节的争议较多,特别是小学数学学科。在教学中要不要预习？如果预习,则是在课前还是课中？如何让预习更高效？……这一系列的问题困惑着大家,也让四环节教学实验效果受到影响。针对以上问题．结合教学实践,我谈谈自己的一些思考和做法。 相似文献
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芦燕 《中学数学教学参考》2009,(1):16-17
在九年级数学复习教学中,笔者经过不断探索,实施并总结了“学（自学）、导（导学）、测（测评）、结（单元小结）”四环节单元复习教学法,四环节单元复习教学法充分体现了“学生为主体、教师为主导、以培养和发展学生智能为主线”的教学原则,可以卓有成效地巩固学生的基础知识、基本技能和基本的数学思想和数学方法,大幅度地提高学生的数学能力． 相似文献
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马肃霜 《北京教育(高教版)》2007,(1):56-58
新课改下，每位教师都在努力着一件事，就是如何让课堂出彩。因此。如何设置精彩的教学环节成了很多教师不惜花费大量时间、精力倾心而为的事。但在设置每一个教学环节时，我们教师是否问过自己：这一环节的真正目的是什么？这一环节是否能很好地服务于最终教育教学目标的实现？我们是否又在求新、求精彩的努力中。忽略了最应该抓住的自我追问？《阅读，让数学学习更快乐》，不仅仅告诉我们数学可以阅读。更多地告诉我们要学会自我追问，要在自我追问中落实每一个教学环节的最初目的。 相似文献
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前一阵子,在学校听了一节"统计"课.这节课的前面环节,执教教师通过创设教学情境,让学生感知统计的必要性以及怎样搜集资料,整理数据,填简单的统计表和对简单的统计图进行涂格训练,并且指导学生从统计图中发现一些有价值的数学信息,可以说教师在这一环节的教学中有自己的创意,课堂教学进行得较顺利,学生学得也活.接下来的一个教学片段是巩固练习: 相似文献
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李志芬 《黑龙江教育学院学报》1998,(1)
作文教学同其他各科教学一样,一环扣着一环,其中每一个环节都既涵着上一个教学阶段终了,又蕴蓄着下一个教学阶段的开始,而其中最关键的一环,便是上连传授知识,下接培养能力的“转化”环节。学科教学的本质、目的、内容、手段几乎全在这一环节中集中的体现出来。从作文教学看,这一环节当然就是从写作知识向写作能力“转化”的一环。 相似文献