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班集体建设操作系统初探 总被引：1，自引：0，他引：1
一、班集体建设与班级管理有什么不同
班级,也称教学班或班级群体,它是学校里的基层组织,是学校根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的正式小群体。 相似文献
2.
边和平 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1995,(1)
论大学生非正式群体的引导与控制边和平近年来，随着改革开放的不断深入，大学生的需求呈现出多层次、多方面的特点，高等学校党团组织、学生会、班集体等正式群体所开展的一系列活动已不能满足他们日益丰富而复杂的要求。于是，各种各样公开或不公开的非正式群体应运而生... 相似文献
3.
中学班集体也是一个社会群体。按照群体内各成员相互作用的目的和性质,班集体中存在着正式群体与非正式群体。正式群体中各成员的位置和行为由学校或组织规则严格规定,它是一种有组织的群体。它的各个成员都有一整套由各种指令或学校班级规定的权利和义务并在执行学习任务或社会性职能时,根据个人贡献和负责的程度、在群体中占有一定的地位和位置。非正式群 相似文献
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学生非正式群体的形成与引导 总被引：1，自引：0，他引：1
群体，是指由于某些相同的心理、社会原因，以特定的方式组织在一起进行活动而又相互制约的人群。在学生群体中，由学校老师指导正式组织起来的班、组或团队组织叫正式群体。由于兴趣、爱好、思想观念相同等原因而自发地经常在一起活动的这种无形的组织叫非正式群体，又叫小团体。在现实中，学生不仅受到正式群体的限制，而且还受到非正式群体的控制和影响。因此，教育工作者特别是班主任要十分重视学生非正式群体的形成及其作用，注意引导，发挥其积极效应，防止消极的影响。一、学生非正式群体的形成及其特点青少年学生正处在第二青春发育… 相似文献
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张正杰 《合肥教育学院学报》2001,(1):106-107
学生中的非正式群体是学生在自觉自愿的基础上自由组合而成，他们或因性格相投或因地域相近，或因兴趣爱好相同而组合。他们之间凝聚力强，有小群体内约定俗成的规范要求，在班集体建设过程中，非正式群体的存在有着积极和消极的作用，班主任要善于发挥非正式群体的积极作用，克服其消极影响，积极有效地引导非正式群体，为创建优良的班集体奠定基础。 相似文献
6.
学校中的学生群体,可分为正式群体和非正式群体：正式群体是指有组织的学生群体,它是按照社会的规定或学校行政的决定组织起来的一。定组织或基本单位,如学校中的共青团组织、少先队组织、学生会或班级等;非正式群体是指那些不具有正式组织的学生群体,它是根据学生自己的需要、以个人的情感好恶或心理上的亲疏远近关系为基础,自发结成的学生群体。学生非正式群体在不同年龄阶段有着不同的特点。一般来说,在小学阶段,由于小学儿童的年龄小,生活及活动的范围相对狭窄,因而,他们结识的小伙伴主要是邻居、亲友或同桌,这种群体关系很… 相似文献
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班级是学校的基本组成单位。在每个班级中,除了诸如班委会、活动小组等“正式”群体之外,往往还有一些由学生自发组织、自由结合的小群体,称“非正式群体”。据调查,这种群体广泛地存在于中小学校学生中,有80％以上的学生都参加了各种类型的非正式群体。非正式群体可以成为班集体上进的阶梯,也可能是班集体涣散的腐蚀剂。由此, 相似文献
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<正>劳动教育要帮助学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯,它是培养学生德智体美劳全面发展的主要内容之一。班集体是为了实现一定的社会目标而严密组织起来的有纪律、有凝聚力的群体,是学校教育活动的基本单位,是全面关心、教育、管理学生,促使他们健康成长的重要阵地。发挥劳动教育优势,可以更好地促进班集体建设。 相似文献
10.
卢宝祥 《广西教育学院学报》2002,(4):39-42
非正式群体存在于正式的班集体中，构成班集体的二元结构。非正式群体存在的必然性，使得对非正式群体的管理成为班集体管理的重要组成部分，本将就非正式群体的形成，特点，分类进行研讨，并对非正式群体的消极影响进行分析，提出了有关消除非正式群体不良影响的对策。 相似文献
11.
龙伯良 《黄冈师范学院学报》2006,26(8):110-111
非正式群体，是学生自发形成或组织起来的群体，它与正式群体共存，对学生身心发展有不可忽视的影响。班主任要善于引导这种群体的发展，把那些在非正式群体中涌现出来的有威信、有能力的学生选拔出来，担任正式群体中的适当工作，为了集体的共同目标和利益，积极地发挥各自的作用。 相似文献
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班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体．需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况．确立共同的奋斗目标，对学生进行各种教育。同时．还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生都得到生动活泼的全面发展。 相似文献
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班集体是一个有共同奋斗目标，以班级形式组织起来从事共同活动，有心理凝聚力的学生群体。是学校教育教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班干部是核心，对良好班风学风的形成、巩固和发展起着重要的作用。因此，班主任应特别重视对班干部的选拔、培养和使用，并认真做好这项工作。一、班干部的地位与作用班干部是由学生中比较优秀的分子组成，上至班长，下至组长、科代表，各自都有可作为学生表率的方面，各有兴趣特长。一支好的班干部群体，能代表正确的集体舆论，体现集体团结奋斗的精神，能团结和带动所有集… 相似文献
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班集体是一个有共同奋斗目标，以班级形式组织起来从事共同活动，有心理凝聚力的学生群体。是学校教育教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者．班干部是核心．对良好班风学风的形成、巩凼和发展起着重要的作用。因此．班主任应特别重视对班干部的选拔、培养和使用．并认真做好这项工作。 相似文献
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在学生群体中,由学校老师指导,正式组织起来的班、组或团队组织叫正式团体。由于兴趣、爱好、思想观念相同等原因而自发地经常在一起活动的这种无形的组织叫做非正式团体,又叫小团体。在现实中,学生不仅受到正式团体的限制,而且还受到非正式团体的控制和影响。因此,教育工作者,特别是班主任要十分重视学生中非正式团体的形成及其作用,发挥其积极力量,防止消极对抗的影响。 相似文献
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人际关系是群体成员在交往中形成的一种稳定的心理联系，是群体赖以形成和维系的心理基础。在班集体中，人际关系的协调，主要指同学间关系的协调，它是一个优秀班集体形成的必备条件。所谓同学关系，包括按学校和班主任规定组成的正式群体，以及学生在一起学习、生活，不断接触过程中自然形成的非正式群体，俗称小群体。正式群体听命于教师的指挥，以校纪 相似文献
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近几年来,入学新生的年龄在向前推移,大多是十八、九岁,这些小龄大学生在各方面都处在成长期。他们的思想不成熟,集体观念比较淡薄,活动空间比较狭窄,班集体对他们引力不大。而非正式群体(如“老乡群体”、“自发聚集的群体”等)对他们有着较大的吸引力。学校在入学教育时,要加强学生的集体主义教育,增加他们的集体意识,使他们从“老乡群体”等中转到班集体活动中去。学校 相似文献
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在班集体中有两大群体 :一类是正式群体 ,它是指各种小组 ,如值日小组、学习小组、兴趣小组等 ,它们是有领导的正式组织 ,这种正式的小群体是班集体的组织基础 ;另一类是非正式群体 ,它指那些自发的、以个人感情、友谊、爱好或共同利益为基础结成的小群体。一个班级中 ,非正式群体的团体数量往往不少。通过一番调查 ,在我校的班集体中 ,每班均有 4— 6个这样的小团体 ,成员数量不等 ,少的 2、3人 ,多的 8、9人 ,成员中男女均有。学生中非正式群体的存在 ,对学生的思想行为产生着不可低估的影响 ,对学生思想政治、道德品质教育带来新的挑战。… 相似文献
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中学生中存在着一种由学生自发组织、自由结合的小群体，即中学生小群体，又称非正式群体，国外称“隐形组织”。这些小群体没有定员编制，其成员性格的爱好基本一致，各成员没有明确规定的权利、义务和分工，其活动目的主要是为了满足成员的某种需要。这种群体广泛地存在于中小学校学生中，据调查有80%以上的学生都参加了各种类型的非正式群体。非正式群体具有积极与消极的两面性。它可以成为班集体上进的阶梯，也可能是班集体涣散的腐蚀剂。由此，班主任既要重视该群体的培养和教育，又要善于引导和利用该群体，抑制或消除其消极的作用，… 相似文献