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高职院校探索建立＂校中厂＂是校企深度融合,合作育人、合作发展的有效途径之一。本文结合“校中厂”建设现状,从理论和实践上分析其运作的基本情况、制约因素和完善的途径。 相似文献
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从2010年到2013年,经过教师、家长和学生的共同努力,我们形成了家校互动合作的组织架构与制度设计,为家校合作实施的程序化与制度化提供了保障。一、＂家校互动联合＂实施原则我校开展了动态生成式的实施和运行,以下是＂家校互动联合＂机制的运作流程图。如图,我校由学校、社区、家庭三方组成＂家校发展促进委员会＂直接管理校级家长理事会工作,校级家长理事会具体管理班级家长理事会工作。以一个学期为例, 相似文献
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进入＂十五＂以来,我校将＂科研兴校、质量立校、文化铸校、和谐荣校＂作为实现办学目标的基本策略,并把＂科研兴校＂作为发展策略之首。在引领教师脚踏实地研究过程中,发挥教育科研所具有的指导力、凝聚力、引领力、提升力,拓展教师生命的内涵,从而形成学校可持续发展的不竭动力。 相似文献
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张琳 《北京工业职业技术学院学报》2020,(2):74-77
家庭教育和学校教育在学生健康成长中发挥着重要作用,家校合作的教育管理模式能够形成教育的最大合力,对于高职院校学生管理工作具有重要意义。从高职院校开展家校合作的重要性入手,分析高职院校开展家校合作存在的问题,提出“转变固有观念,构建和谐家校合作机制;搭建交流平台,拓宽有效家校合作渠道;学校设立机构,提升家校合作工作水平;明晰权责分工,提高家校合作工作效率”4条高职院校家校合作的有效途径。 相似文献
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地方本科高校要实现人才培养、科学研究和服务社会三大职能,就应把＂校地互动＂上升为学校发展战略。＂校地互动＂应遵循互惠性、主体性、层次性、市场性等原则,加强对地方和企业的科技服务、信息服务、文化及资源服务,并通过＂校地互动＂来提高学校人才培养质量和科技水平、师资队伍水平。地方本科高校应建立与地方政府、企业、行业协会的联动机制,制订＂校地互动＂绩效评价机制,推动＂校地互动＂的科学发展。 相似文献
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为了实践工商管理类专业与企业进行＂校中厂＂和＂厂中校＂深层次的合作,辽宁机电职业技术学院工商管理类专业在对高职工商管理类专业开展校企合作所面临的困难和机遇进行分析的基础上,以满足企业的需求为切入点,认真研究校中厂和厂中校校企合作模式如何满足双方的利益需求,探索高职工商管理类专业校企合作有效途径,并提出如何完善校中厂和厂中校这种校企合作模式的建议。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(3):160-162
近年来,高职学生心理健康状况不容乐观,出现的心理冲突和心理危机日益增多。笔者在研究中发现,家庭环境作为高职院校学生个性心理发展可依赖性外环境的重要性可见一斑。因此,遵循"家校共育"的教育理念,重视家庭教育在高职学生心理健康教育中的基础地位,发挥家校共育在心理健康教育中的优势力量,保证家校共育联动机制的良性循环,既有利于高职学生的健康成长成才,又有助于学校培养全面发展的技能型人才。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2019,(3):49-52
在推进高职院校深化发展的进程中,"地校合作"办学逐渐成为继工学结合、校企合作之后高职院校创新发展的研究热点。本文以浙江商业职业技术学院为例,分析了"地校合作"办学产学研协同的意义。沿着地方政府与高职院校联合搭建产教服务平台、教学实践平台、师资共享平台,共同推进高职技术技能人才培养的方向,探索了"地校合作"办学产学研协同实践的路径,以期为同类型相关院校解决高职教育产教深度融合协同发展的问题提供案例参考与模式借鉴。 相似文献
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李隘优 《闽西职业大学学报》2012,(1):77-81
教育质量是高等教育赖以生存和发展的基础,研究高等院校教育质量的管理是高等教育永恒的主题。作为我国高等教育大众化主力军的高职教育,在快速、持续发展的过程中,亦遇到师资力量不足、教学内容陈旧等教育质量问题。全面质量管理是高职院校＂质量立校＂的根本途径,本文就全面质量管理在高职教育质量管理中的应用进行探讨。 相似文献
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王进思 《武汉职业技术学院学报》2012,11(4):13-15,19
高职教育四大职能：＂培养人才、科学研究、社会服务、文化传承＂,人才培养是核心,科学研究是支撑,社会服务是需要,文化传承是根本,科研工作的重要地位日益明显。为了提高高职教育工作者的科研积极性,文章分析了高职当前科研工作形势,阐述了实施＂科研兴校＂战略的必然要求。 相似文献
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高职院校“县校合作”发展模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
"县校合作"是全面提高高职教育质量的模式探索,更是产学研合作可持续发展的必由之路"。县校合作"有利于国家推进小城镇化建设的基层战略,满足县域经济社会发展对高职教育机制创新的迫切诉求"。县校合作"通过县级政府与学校的战略联合,基于市场适切原则、政府主导原则、社会参与原则、深度融合原则、强强协同原则、利益共赢原则,构建战略项目推动下的"县校合作"机制"。县校合作"的发展模式体现了产学研合作从"校企点对点"、"专产面对面"到"县校体对体"思想理念的转变,是从学校人力资本输出,到专业产业发展能力提升,再到县校协同机制创新的实践体现。 相似文献
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文章对本科院校、高职院校、企业三方联合培养机械工程(职师)专业高端应用型本科人才工作进行研究。从人才培养方案、培养模式、师资队伍、学生管理、培养效果等方面进行探索,提出构建与之相适应的校—校—企育人新模式,为地方经济社会发展培养更多机械类技术技能人才,实现人才培养模式改革创新。 相似文献
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“校中厂”人才培养模式的探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
在高职院校的办学中,校企合作、工学结合是促进学校专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设和提高人才培养质量的有效途径。2008年,黄冈职业技术学院与博宝科技（深圳）有限公司合作,成立了＂校中厂＂——博宝科技黄冈（冲压）制造事业处,就＂校中厂＂人才培养模式进行了探索。结果表明＂校中厂＂的办学模式促进了学校的工学结合,进一步推进了生产劳动和社会实践相结合的学习模式,建立＂校中厂＂办学模式多方受益。 相似文献
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乐山师范学院立足社会需求,从专业改造着手,探索成教高职的运行机制。整合校内外资源,开展校企合作、校校合作发展高等职业教育之路。这一办学的实践与探索,其意义日益彰显。 相似文献
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高职社会工作专业具有高职院校的职业性和社会工作专业的专业性双重性质,高职院校社会工作专业发展要结合学院发展状况、当地经济社会发展水平和自身的专业特色开展校政企合作。在互动双赢的过程中,高职社会工作专业要明确专业发展方向;主动对接当地政府和企业;构建本土化课程体系;拓展办学资源以及构筑互动互助的教学资源平台,从而促使校政企合作在深度和广度上达到一定水平,提升专业服务地方经济社会的能力。 相似文献
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李艳杰 《黄河科技大学学报》2010,12(3):24-27
民办高校内涵式发展是以质量为主导的发展。＂质量立校＂是民办高校内涵式发展的核心要求,它要求民办高校转变办学理念,树立科学的质量观,同时,要建立优秀的师资队伍、创新的人才培养体系、优良的学风、现代化办学条件、完善的教学质量监控体系,以确保质量立校在内涵式发展战略中得以切实施行。 相似文献
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王小红 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(4):188-189
当前,我国高等职业技术教育面临着重大的变革,要真正实现高职教育的培养目标,必须努力开展企校的有效合作．而目前,我国高职教育中的企校继续教育合作还存在很多难点与困难,本文将着力探讨有关这些合作难点的解决对策,以期帮助企校双方在继续教育方面获得双赢的合作局面,推进高职院校继续教育的健康持续稳步的发展． 相似文献