共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
开展职业教育质量评价对于诊断和鉴定教学效果、有针对性地进行教学改进和人才培养方案调整具有重要作用,是保证职业教育取得理想效果的关键举措。现有的高职学生职业能力评价脱离了以促进学生能力发展为核心的内在本质,导致评价失“能”现象发生,主要表现为评价的标准化制约学生能力发展的差异化、评价的功利化制约学生能力发展的长期化、评价的封闭化制约学生能力发展的全面化。在高职学生职业能力增值评价系统构建过程中,要注重个体能力增值的适切性、过程性和全域性。具体来说,需要树立将个体发展作为职业教育的长期目标的核心理念、以评价标准引领能力增值过程进行体系建构、通过数据赋能建构全面获取学生技能状态的支持平台、建构“标准+增能”结合的多主体效用反馈机制实现效用适配,使增值评价能够更好地发挥其过程性、发展性优势,助力高职学生职业能力水平的提升。 相似文献
2.
会计职业能力是胜任会计岗位的必要条件,提高高职会计教育质量最为有效的措施就是构建高职会计职业能力框架,以能力体系指导培养模式.使用结构方程方法,以AMOS为分析工具,在构建职业胜任能力框架的同时,还能进行模型的拟合优度检验和参数估计.基于问卷调查数据设计的会计职业能力框架,涉及三类职业能力要求,对估计参数进行归一化处理后,可以得到高职学生会计职业胜任能力综合评价体系,并为培养高职会计人才提供参考. 相似文献
3.
4.
5.
介绍在高职工程造价专业学生职业能力培养方面构建起的培养目标市场化、教学内容模块化、教育对象分层化、技能培养实践化、质量评价社会化的"五化"模式. 相似文献
6.
工学结合人才培养模式下,高职教育人才培养目标、培养方案的实施主体、教学模式、学习方式、考核方式等均体现出鲜明的特征。与工学结合人才培养模式相适应,其学生学习质量评价体系构建也必须体现工学结合特色。学生学习质量评价体系构建应遵循科学性、激励性、可操作性、多元化的原则,以职业能力、职业道德、可持续发展能力考核为核心内容,以职业岗位能力和职业资格标准为依据,突出过程性评价和发展性评价。 相似文献
7.
8.
9.
10.
11.
陈保荣 《浙江工贸职业技术学院学报》2011,11(4):10-14
学生职业能力培养是高职院校教育的中心环节,建构高职学生职业能力体系是研究者和高职院校关注的重点,从分析目前比较典型的几种职业能力体系观点的差异,提出"一体两翼式"的职业能力体系构建和学生职业能力培养。 相似文献
12.
着眼无边界职业生涯时代前沿,紧跟科技革命和智能经济步伐,顺应高职教育发展规律、高职学生成人成才规律和职业能力发展规律,坚持职业关怀、多元互补、动态开放、客观科学的原则,匹配学生职业生涯规划,建构高职学生学习能力、思维能力、践行能力、竞合能力、创业能力五环相扣的职业核心能力体系模型,创新高职人才培养目标,全面提高高职学生职业核心能力。 相似文献
13.
基于工作过程导向的高职英语教学目的是培养学生职业能力与工作实践能力,提高学生的英语交际能力,方便学生更快更好地适应未来的工作.而英语情境教学方法通过把教学内容项目化和任务化,在课堂教学过程中,为学生打造逼真的工作环境,鼓励学生通过解决任务来建构自己的知识体系,锻炼能力的同时也提高了学习兴趣.文章通过对这种教学模式的实践,得出该模式对提高英语教学质量、学生英语水平和职业能力均有一定的帮助. 相似文献
14.
15.
李琳 《海南广播电视大学学报》2013,(2):109-111,131
高职英语"一张卷"式考评体系不能激励学生自主学习和成长,偏离高职教育所强调的应用能力培养和职业能力培养目标,应以应用能力和职业能力为评价内容、教师和学生为评价主体、课程目标和学生个人发展为评价标准,采用形式多样贯穿教学全程的评价手段重新构建融形成性评价与终结性评价为一体的多元化高职英语考核评价体系。 相似文献
16.
程华林 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(11):271-273
高职英语教学目的是提高学生的英语交际能力,培养工作实践能力.而基于建构主义理论的英语情境教学方法,将课程教学内容进行项目化和任务化的设计,让学生课堂教学过程中,为打造逼真的工作环境,鼓励学生通过解决任务来建构自己的知识体系,提高学习兴趣,锻炼职业能力. 相似文献
17.
18.
吴荣 《贵州教育学院学报》2011,(10):55-59
工学结合是培养高素质技能型人才的一种人才培养模式,构建实用、合理的高职教育工学结合人才培养模式下学生学习评价体系具有很强现实意义。以一定的原则为根据。以学习能力评价、工作能力评价和职业素养评价为主要内容,是工学结合人才培养模式下学生学习评价体系构建的根本。 相似文献
19.
高职扩招背景下学生来源多样化、职业教育培养人才的同质异化、学生发展个性化、产业分工多元化、职业岗位多样化呼唤人才培养要精准对接产业链,实现分层分类精准育人.研究指出应根据专业精准对接产业链的"多方向、多岗位"职业岗位,构建"首岗胜任,一岗多能,多岗迁移"的职业岗能力迁移培养体系,基于分层分类视角提出重构对接产业链需求和职业岗位能力需求的课程体系、技能竞赛体系,构建职业岗位精准对接产业链需求的"宽方向、多岗位"的实训体系、创新产教融合的机制体制和构建"多方共评、共同参与"的质量评价体系等. 相似文献
20.
针对高职院校学生学习质量评价过程中标准不统一、受主观因素影响大等问题,从高职院校学生职业能力培养的三个方面(专业能力、社会能力、方法能力),构建高职院校学生学习质量评价指标体系,并将模糊评价法引入到学习质量的评价中,给出了模糊评价法的基本步骤和结果。 相似文献