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话语权是指师生在课堂上发表自己的见解，阐明自己的观点，提出疑问。交流经验与心得的权利。但是，长期以来，在教育教学过程中，师生话语权始终处于一种失衡的状态。存在不同程度的缺失。一方面，教师通常被看作是教育教学活动的主宰者、话语的绝对权威，学生则是教育教学活动的被控制对象、话语权的丧失者；另一方面，在实际的教育教学中，教师也丧失了作为独立主体的个性话语权。话语权的丧失扼杀了师生的创造性，异化了师生关系，从生态学的视角看，也不利于课堂生态平衡的实现。 相似文献
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课堂话语权是指课堂教学主体通过话语对课堂教学过程进行调控的权利.作为课堂教学活动的主体,教师与学生都具有课堂话语权.笔者拟从课堂话语权失衡的几种主要表现入手分析课堂话语权失衡的原因所在,并结合自己的教学实践就解决此问题的策略微些初步的探索. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(8):143-145
在英语课堂教学中,学生和教师的话语是课堂的两个重要组成部分。在课堂教学过程中,和谐轻松的教学环境和氛围有利于提高学生的学习效率和教师教学的效果,而良好教学环境和氛围的创建需要师生话语权的科学合理构建。在分析英语课堂教学与话语权构建的关系的基础上,分析中国英语课堂师生话语权的现状,对如何通过构建合理科学的师生之间的话语权、提高师生之间的交流的质量提出一些建议。 相似文献
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在传统课堂教学中,教师的话语权占据主导地位,作为教学活动主体的学生却丧失话语权,课堂教学的特点是以师生对话为交流沟通的基础。新课改提倡将话语权还给学生,旨在促进学生发展和有效提高课堂教学效率。本文通过对课堂话语权转变过程的分析,提出课堂话语权本质及其让渡、重置与再建构,以实现以生为本,在和谐的生态课堂上提高教学与学习效率的终极目标。 相似文献
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论师生话语权的共享 总被引：2，自引：0，他引：2
朱桂琴 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,23(5):67-69
长期以来，在师生交往中师生话语权处于失衡状态，主要表现为教师话语的膨胀与学生话语的失落。让师生共享话语权的关键在于唤醒学生的主体意识，通过对话使师生共享话语权力。 相似文献
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笔者拟从课堂话语权推进角度出发,从学生自我推进、小组互助推进、师生互动推进,"三位一体"的推进让学生积极参与课堂活动,更多更积极的把握课堂话语权,并结合自己的教学实践就解决此问题的策略做些探索。 相似文献
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新课程中师生话语权的应然状态 总被引：1，自引：0，他引：1
在传统课程中,课堂话语场域是“静默”的世界。教师似乎独享课堂话语权,但教师权威更大程度上是制度性话语权;而学生则处于“失语”状态。话语权的丧失扼杀了师生的创造性,异化了师生关系,课程文本以中立者身份威慑课堂。新课程背景下应该回归师生话语权,实现师生与课程文本对话、师生对话。 相似文献
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在一些课堂中．教师总是滔滔不绝,剥夺了学生的话语权,让学生有口难用;或教师抛出问题,学生金口难开,课堂死气沉沉。这样的课堂难保教学目标的实现,自然谈不上高效课堂。高效课堂的一个显陛的指标是课堂上师生、生生互动的自由表达。本文选取《二氧化碳制取的研究》一课的几个片段就还学生话语权,培养语言表达能力谈谈自己的做法。 相似文献
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宋医成 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):17-17
<正>一、教师观念的深度转变,是改革教师垄断课堂话语权的前提。作为小学教师,应清醒地认识到课堂教学改革趋势将是"教"的课堂逐步走向"学"的课堂,教师在学生观、学习观、师生观、教学观、评价观和教育观等方面都需要逐步转变。二、从学生"学"的角度设计课堂教学是改革教师垄断课堂话语权的关键。教师要尊重学生的 相似文献
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为探索高职学生在课程与教学改革中的话语权现状、存在问题及影响因素,通过对某校师生进行抽样问卷、访谈的调查研究发现:高职学生在课程与教学改革中的话语权缺失,传统文化、课堂惯习、师生自身是主要影响因素,需要通过改变观念、构建生态课堂、运用网络、拓展渠道等提升高职学生的话语权。 相似文献
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王兆娣 《中国科教创新导刊》2013,(14):96-97
教学话语权是指师生在教学过程中存在的话语权利问题,由于传统师生观、教育制度的泛化、教育价值取向功效化影响等原因,课堂教学话语权出现教师话语权虚无和学生话语权的丧失的危机。加强对话教学,使教学话语权真正回归师生,这也是以人为本科学教育发展观的最好体现。 相似文献
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赵鹏 《中小学信息技术教育》2008,(6):25
与现实课堂不同,“虚拟课堂”有其自身的特点。它是一种平等开放的教学环境。在这里师生、生生之间更加平等。课堂的话语权从教师和少数优秀生、活跃生手中转移到全体学生的手中。平等的话语权使师生之间、生生之间的平等互动成为可能,也保证了每个学生都能够充分地表达自己的观点,从而激发学生的学习热情,为他们开展自主学习和合作学习提供前提。“虚拟课堂”这种“大学生、小教师”的特点就要求教师在教学过程中转变观念。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(3)
学生话语权,既指学生话语的权利,又指学生话语的权力。新课改一直强调以学生发展为本,话语权作为学生最基本的权利之一,体现学生的生命性、自主性、发展性。从微观课堂场域出发,探讨学生话语权的回归,促使教师转变观念、创新教学,从而实现思想政治课堂学生话语权的真正回归。 相似文献
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职高政治思想新课程的教育理念是要求教师大力促进学生的发展,将课堂还给学生,使学生成为课堂的主体,充分强调学生的课堂主体地位,因此,在职高院校进行思想政治课教学中的师生互动教学就显得尤为重要。本文将从职高进行思想政治课教学中的师生互动的意义出发,根据现阶段职高思想政治课教学中的师生互动产生的问题分析,提出改善职高思想政治课教学中的师生互动现状的措施。 相似文献
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宁霞 《安阳师范学院学报》2012,(4):95-97
英语教学中,教师和学生在课堂中的话语和话语权直接关系到教学的效果和学生素质的发展。教师话语霸权和话语暴力不利于学生学习能力素质和心理素质的发展,而教师话语权的缺失,一方面不利于学生个性的发展,会导致学生自我个性的缺失,另一方面有利于学生掌握语言,有利于学生文化素质的提高。学生评价话语权和话语权主体意识缺失,也不利于学生素质的发展。只有在平等的沟通氛围中,教师话语权、学生话语权均衡共存,课堂才能真正成为师生共享知识、感情共鸣的场所,学生素质才能得到均衡发展。 相似文献
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王卫华 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):70-70
《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”于是,“平等对话”成了语文课堂教学中一道亮丽的风景线。这一改了传统教学中“一言堂”、“填鸭式”等枯燥的教学方式,使学生拥有了话语权与思想权,让课堂变得生动、活泼、精彩。 相似文献