新课程语文作业设计的五大特征   总被引：1，自引：0，他引：1  

朱桂琴 《辽宁教育》2004,(11):35-37

《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”;要“促进学生的发展”。新课程下的作业,应该是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容,构成学生课外、校外生活的重要生活时空,成为学生成长的履历和生长点。学生在不断的生成问题、解决问题中成长,在知识的不断运用中,在知识与…  相似文献   

知识管理视域下的成人学校组织文化建设     

朱桂琴  张申亚 《教育与职业》2007,(11):58-59

与传统的管理相比,知识管理视域下的组织文化具有强调团队合作和知识共享、激励知识创新、重视个人和组织的学习、尊重知识和尊重人才的特征.以知识管理的理念加强成人学校组织文化建设,必须强化对话和交流的意识,建立支持创新的机制,建立扁平式管理组织和学习型组织.  相似文献   

论教师个人知识管理     

朱桂琴 《教学与管理》2006,(12):17-19

21世纪是一个知识经济时代，知识管理是知识社会中的个人和组织提升素质与竞争力、应对知识经济时代的一项重要策略。教师是知识型社会中极为典型的知识工作者，担任着知识的传递、创造与学习的重要角色，必须不断地追求专业成比才能适应社会与经济的变迁，胜任教学工作。而教师教学理论与实践技能提升的主要焦点在于知识的获得、产出、转化、创新与应用，内涵与目的都与知识管理相符。所以，教师若能应用知识管理理论来管理自身和整个学校的知识，将能更好地掌握知识的脉搏，给予学生最好的教育，提升自身素质和整个学校的竞争力。  相似文献   

论课程意识观照下的教学实践     

朱桂琴 《中小学教师培训》2006,(10):30-32

课程意识是教师对整个课程系统的基本认识和反映,是教师对课程意义的敏感性和自觉度。课程意识主导教学实践,教学实践诱发潜在的课程意识。教师和学生作为课程的主体得以充分彰显,教学实践回归丰富的生活世界,师生得以共同成长是课程意识观照下的教学实践的特征。  相似文献   

谈教师素养对学生学习兴趣的影响     

朱桂琴 《考试周刊》2011,(8):146-147

学习兴趣是人们对某一事物的爱好,是认识、感知事物的前提,它能推动人们认识事物、探究知识并从中体验到学习的乐趣。教师的主导作用就是通过各种途径培养学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动参与意识,从参与过程中得到锻炼和教育,从成功后的喜悦中得到满意的收获。  相似文献   

新目标英语九年级Unit 12单元要点检测题     

朱桂琴  李洁 《中学生英语》2007,(6)

(满分:120分)第一卷(选择题，共95分) 1.听力测试部分。(共两节，满分25分)第一节(共11小题;每小题1分，满分11分。)第一部分听下面5个问题。每个问题后有三个答语，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每个问题后，你都有5秒钟的时间来作答和阅读下一小题。每个问题仅读一遍。1 .A.Eleven.B.Fine.C.Fishing. 2 .A.It’5 rainy.B.It’5 Tuesday. C .It’5 August sth. 3 .A.Playing Ping一Pong·B .1’m a businessman. C .We make it. 4 .A.No，it didn’t.B.Good idea. C .Certainly. 5 .A.It’5 late.B.No，t…  相似文献   

Unit 7 How much are these pants？ 单元目标预览     

朱桂琴 《中学生英语》2007,(11):13-14

新课程要求： 本单元主要学习谈论物品的颜色和价格。要求学会谈论对服装的喜好和购物时礼貌用语的使用。[第一段]  相似文献   

单元目标预览     

朱桂琴 《中学生英语》2007,(31)

【单词识记】1.birthday n.生日;have a birthday party举行一个生日聚会2.month n.月,月份;pl:months 3.second num.第二;two二4.third num.第三;three三5.fifth num.第五;five五6.ninth num.第九;nine九7.twelfth num.第十二;twelve十二8.date n.日期;What's the date today?今天几号? 9.birth n.出生,诞生  相似文献   

课堂生态视角下生态课堂的价值取向刍论     

朱桂琴  翟秀玲 《教学与管理》2014,(12):109-111

课堂生态研究从生态学的角度研究课堂问题,它用整体和谐、动态发展、生命生成、互惠共生的观点看待课堂,因此,课堂生态视角下生态课堂需要采用这样的价值取向:整体和谐发展的课堂教学目标,动态生成的教学过程,和谐共生的师生关系,开放创生的课程与教材,系统多元的教学评价。  相似文献   

数学作业评语的探索与尝试     

朱桂琴 《教学研究(河北)》2009,32(2):91-92

新一轮课改明确提出了“促进学生全面发展”的评价宗旨和改革方向,教师教育教学方式、教材、学生学习方式等各方面都在发生变化,而作业本却被遗忘,我们习惯于用“√’、“×”、分数或等级来批改数学作业,枯燥乏味,不利于培养学生科学探究的精神和严谨的科学态度。如果我们也给予作业本以教材般的人文关注,作业本就会成为学生快乐学习的翅膀。  相似文献