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1.
一、正确认识“两课”教学工作的现状1.正确认识对“两课”教学工作的评价。在党中央的直接关怀和重视下,各高校党委都较重视“两课”教育教学工作,“两课”教师在教书育人工作中也作出了他们不可替代的贡献。经调查,并通过对高校总体教学工作的比较发现,5%的“两课”教师承担了13%的高校教学工作量;在评教活动中,相当多的学校,得分最高的是“两课”教师;在毕业生的跟踪调查中,46%的学生认为“两课”教育对他们影响最大,37%的学生认为专业基础课对他们影响较大,27%的学生认为专业课对他们影响较大。这就表明,“两课”教学对学生的人生观、世… 相似文献
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子萱 《思想理论教育导刊》2003,(1)
为在“两课”教育教学中贯彻十六大精神，特别是“三个代表”重要思想，中国人民大学“两课”教育领导小组日前召开全校“两课”教学贯彻十六大精神工作会议。会议由林岗副校长主持，教育部社政司思想理论教育处处长刘贵芹、党委副书记马俊杰、张建明等学校“两课”教育领导小组成员、“两课”所在院系的分管领导及全校“两课”任课教师近百人出席了会议。会议主要研讨“两课”各门课贯彻十六大精神的设想，“两课”教学内容、手段、方法改革的经验和设想，“两课”学科建设方面的研究以及学校开展“两课”教学实效性调研的汇总等。 刘贵芹… 相似文献
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高敏芳 《渭南师范学院学报》1998,(Z1)
“两课”是马克思主义理论课和思想品德课的简称。其中马克思主义理论课包括《中国革命史》、《马列原理》和《中国社会主义建设》;思想品德课包括《思想道德修养》、《法律基础》和《形势与政策》等。这几门课是由国家教委规定的由我们社科部教师承担教学任务的除政史系以外的全体学生的必修课。“两课”内容丰富、涉及面广,其任务主要是对大学生进行“三观”教育和“三个主义”教育,把他们培养成为建设祖国的“四有”新人。 相似文献
4.
多年来我校一直非常重视“两课”在德育中的地位,将“两课”作为学校重点课程进行建设,从政策、财力和人力等多方面支持“两课”教学部门进行创新探索。由于广大教师的努力,2002年我校教师获得了北京高校“两课”教学比赛一等奖。近几年“两课”教学评估成绩优秀率在全校的各科课程中逐年上升,去年在全校15个院系的教学评估中优秀率居第6位。通过多年的探索,我们认为要提高“两课”教学的实效,增强亲和力,关键在于贴近学生思想,贴近学生生活,贴近学生情感。一、“两课”教学的五大探索1.机构探索———构建“两课”教学的新平台“两课”教学… 相似文献
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海星 《思想理论教育导刊》2000,(2)
日前,广东省委高校工委、省高教厅评选表彰了５０名１９９９年高校“两课”优秀教师,其中马克思主义理论课教师３７名,思想品德课教师１３名。此次表彰的“两课”优秀教师,都是在高校“两课”教学岗位上工作多年,至今仍奋斗在教学第一线的教师。他们具有较高的马列主义、?.. 相似文献
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海星 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(2)
日前,广东省委高校工委、省高教厅评选表彰了50名1999年高校“两课”优秀教师,其中马克思主义理论课教师37名,思想品德课教师13名。此次表彰的“两课”优秀教师,都是在高校“两课”教学岗位上工作多年,至今仍奋斗在教学第一线的教师。他们具有较高的马列主义、毛泽东思想和邓小平理论修养,较丰富的科学知识;教育思想端正,工作认真负责,思想作风正派,有良好的师德;热爱和钻研“两课”教学工作,教学成效突出,在“两课”教学改革和科研、管理以及教书育人方面取得了突出成绩。许多教师受过省、部 相似文献
7.
“两课”教学是高校德育的主渠道和主阵地,肩负着培养“四有新人”的重要任务。然而,当前高校“两课”教学工作存在着严重不足,导致“两课”教学收效不大。“两课”教学要想取得实效,教师必须从“两课”面临的实际出发,努力提高自身素质,进行切实有效的改革和创新。 相似文献
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张静 《清华大学教育研究》2006,(Z1)
自承担教育部培养全国高校“两课”教师在职攻读硕士学位工作以来,清华大学非常重视此项工作,针对云南辽宁两个地区高校“两课”一线教师的实际情况,制定了相关的教学计划,有针对性地安排优秀教师授课,提高了两省高校“两课”教师的教育教学水平和科研能力,同时传承了清华精神。 相似文献
9.
高等学校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课’,）,是高校思想理论教育的主渠道和主阵地。在新的形势下,教师如何充分发挥“两课”教学中的主导作用,以提高“两课”教学的有效性,是“两课”教学和改革中有待深入探讨的问题。“两课”教学过程是教师根据教学目的、任务、教学对象的特点,有目的、有计划地引导学生主动、积极地掌握马克思主义的立场、观点、方法,树立正确世界观、人生观、价值观的过程。从“两课”教学过程中教师的地位和作用来看,教师在这一教学过程中发挥着主导作用。这主要是指教师对“两课”教学活动起主要… 相似文献
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闫秀敏 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(4):82-83
近年来，高校“两课”教学成绩斐然，但亦存在诸多问题，突出表现在：教学内容上重政治形势教育轻基础理论教育；教学方法上重灌输轻引导、教学过程中重理论教育轻实践体认等。相应地，进行教学改革应着眼于以下三个方面：调整、更新教学内容；加强学生主体地位和教师主导地位并重；大力弘扬“两课”理论教学中的实践精神。 相似文献
11.
高校“两课”教师主要承担马克思主义理论课和思想政治教育课的教学教师作为“两课”教学的主体，其素质的高低成为影响“两课”教学效果的关键。为了完成“两课”教学的任务，必须从多方面加强教师的修养，提高教师的素质。 相似文献
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重庆师专社科部以无记名问卷回答的方式对学生学习“两课”的情况及学生对“两课”教师的工作态度,教学态度及 全校近半数的学生中进行了调查,列出了学生了反馈的信息,并据此提出了几点看法,可作淡指导“两课”工作和进行“两课”教学的参考。 相似文献
13.
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的理论教学任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是帮助大学生坚定信念,树立正确世界观、人生观、价值观和法制观的重要途径。本文旨在分析实际教学工作中,高职院校“两课”教师遇到的困难因素以及“两课”教学现状,针对问题,提出了一定的应对之策,以期抛砖引玉。 相似文献
14.
“两课”教学如何理论联系实际 总被引：8，自引：0，他引：8
一、师资队伍建设是理论联系实际教学的关键“两课”教学中能否贯彻理论联系实际的原则，正确地运用马克思主义的立场、观点、方法分析国内外形势和学生的实际情况，关键在于教师。建设一支善于在“两课”教学中理论联系实际的教师队伍，是一项十分重要的政治任务。要做到理论联系实际，“两课”教师就必须学好理论。目前“两课”教师中有半数以上是中青年教师，中青年教师中有相当一部分是从其他专业转来教“两课”的，他们对西方人文社会科学了解较多，但马克思主义理论的基础知识则比较薄弱。当务之急，应加强对中青年教师进行马克思主义… 相似文献
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优化管理体制 推进“两课”教学 总被引：1，自引：0，他引：1
《高校理论战线》1999,(11)
高校“两课”教学是对大学生进行马克思主义理论与思想政治教育的主渠道和主阵地,是学校教学工作的有机组成部分,在培养大学生成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的重要作用。我校“两课”教学任务在１９９４年前分别由原政教系、马列部和思政室承担。１９９４年原政教系、马列部、思政室合并组建成为经济法政学院,“两课”课程与教师分别进入学院相近的专业与系科。“两课”教学的管理运行体制发生了很大的变化。５年来,学院经过不断的探索与磨合,新的“两课”教学管理体制初步形成。这一体… 相似文献
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高校思想政治理论课（统称“两课”）承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。实践教学是“两课”教学中的重要环节，对于增强学生学习的主动性、提高教学的实效发挥着重要作用。几年来，人们对实践教学的必要性已有高度认识，实践教学也取得了一定的成效。然而，“两课”实践教学在具体实施过程中，遇到不少问题和困难，使“两课”实践教学难以广泛展开。要增强“两课”实践教学的实效性，就要研究制约“两课”实践教学的深层原因。在此基础上寻求解决的办法。 相似文献
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为了增强“两课”的吸引力、说服力和感染力,提高“两课”的针对性和实效性,近年来我校在“两课”教学中,除了进行课堂教学改革,将多媒体引入到教学过程外,重点在实践教学的形式上进行了有益的探索与尝试,大体上来说主要有以下三种形式。 组织课内实践教学,活跃学生思维,增强协作意识在“两课”课内实践教学中,我们主要采取了两种教学形式。一是通过案例教学,使学生能够理论联系实际,提高分析和解决问题的能力。二是通过举办“课堂展示课”提高学生的参与意识,增强他们学习的主动性、积极性,培养他们的团结协作精神。案例实践教学就是通… 相似文献
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郭文力 《辽宁教育行政学院学报》1999,(6)
马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）,是高校对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地。然而,随着市场经济体制的逐步建立,高校的“两课”仍旧承袭着计划经济的教育模式,观念陈旧,教学的结果与目标差距很大。即将跨入２１世纪的高校“两课”已经到了一个重新审视,全面改革的时期,否则将无法完成高校“两课”所面临的任务和承担的责任。目前,全国各高校正按照中共中央宣传部、教育部的要求,组织实施新的“两课”课程设置方案。笔者认为要进一步提高“两课”教学水平的教学效果,必须从以下三方面深化“两课”教学改… 相似文献
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《高教发展与评估》2003,(4)
人文社会科学系是武汉理工大学的直属系。该系政治理论部和思想教育部承担着武汉理工大学(余家头校区)各种层次学生的马克思主义理论课和思想品德课的教学任务,现有“两课”教师40人,其中教授9人,副教授24人,讲师5人,助教2人,55％以上的教师具有硕士、博士学位。1998年以来,该系在学校“两课”教学改革与建设领导小组领导下,积极参加湖北省“两课”改革试点工作,认真落实和实施中宣部、教育部《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》、教育部《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》,积极推进“两课”教育教学改革,提高教学质量和教学效果,取得了可喜的成绩。 相似文献
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李宝玉 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,20(4):75-76
在对大学生人和科学精神的培养中,“两课”教学起着十分重要的作用。“璀果”教师是这种精神的主要培育,“两课”教学是主阵地,“两课”内容是培养这种精神的宝贵食粮。 相似文献