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线描画在幼儿园的美术活动中占领着重要的一席之地,它就像"一根线条的舞蹈",灵活、变化多端,深受孩子们的喜爱。但是在实际的绘画教学过程中,往往又会出现一些具体的问题,如何提高线描画的趣味性,向孩子展示绘画的艺术性,培养孩子的观察力,发挥孩子们的想象力,增强他们的创造性和自主性,让孩子们在画画中快乐地游戏,正是本文探讨的内容。 相似文献
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毕加索曾说:"每个孩子都是天生的艺术家。"孩子们天生喜欢涂涂画画,他们会用蜡笔、小石头、树枝、一切可以用来画画的工具在任何可以画画的地方尽情挥洒,画出自己的想法,绘出自己心中的欢乐与忧伤。让我们一起呵护幼儿内心的那一方净土,别再用"像不像""美不美"等成人的视角框住孩子想象与创造的翅膀,让每个孩子随性发挥,成为小小艺术家! 相似文献
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儿童时期语言表达力还相对较弱,孩子丰富的内心世界更多的是用动作、绘画等方式表现出来,从某种意义上说幼儿的绘画作品是孩子心灵的窗口。如何遵循幼儿"以自己的方式说话的需要",挖掘绘画语言,打开对话空间,我们尝试了多元"配料",打开孩子话匣子、另辟渠道,拓宽孩子对话空间等方式,在美术活动中促进大班幼儿语言能力的发展,倾听来自童心的声音。 相似文献
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儿童喜欢涂涂画画,而美术课堂中为孩子提供了一种自由表现与情感沟通的机会。教师应为孩子创设宽松的心理环境和审美环境,使他们可以尽情地表现,抒发内心的情感,体验绘画的乐趣。 相似文献
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儿童画是儿童心里的话。在教学中,不需教他们怎样画,而是引导他们用自己的心灵去绘画,画出自己的个性。只有在精神放松和愉悦状态下真情流露,让孩子在整个绘画过程中,感受到无拘无束、自由自在,更好地释放他们的世界和情感,展露他们在现实生活中的体验,发挥他们奇特而大胆的想象力和创造力,无所顾忌、尽情挥洒,把生活中的平凡通过他们的画笔变为神奇。顺从孩子的意愿、尊重孩子的选择,用孩子自己的艺术语言表现自己,让他们的心灵永远是自己宁静的天空,永远流淌着快乐和真情。 相似文献
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教育在实践中起着有力的杠杆作用。绘画活动中的评价是绘画活动环节中不可或缺的一部分。其主要教育功能在于促进每一个幼儿获得富有个性的发展。我们在绘画活动中的评价往往局限于笼统的讲解,有的是教师的简单评价,有的是孩子的简单评价,这种评价方式往往比较片面。 相似文献
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美术课堂教学中,每个孩子都以自己的语言和个人的方式完成美术作品。我们教师的作用就是为了发现、发展孩子们的优点,从而帮助孩子们在美术绘画的个性、天赋得到发展。 相似文献
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1972年3月,王维华出生在安徽舒城…个农民家庭。父亲是位木匠,心灵手巧,尤擅长雕花。他从小受父亲影响,酷爱绘画。穷乡僻壤,得不到名师指教,也不晓得画画还是一门艺术。信手涂抹,倒也自得其乐。读书、放牛、画画、插禾,这样的生活经过数年。有一天,偶然从问乡的一位师范生口中得知画画还能升学考试挣工资,全家人非常高兴。从小学五年级暑假开始正式临摹画,在无人指导的境况下学了三年。 相似文献