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培养和提高学生的口语交际能力是小学教学一项长期的任务,更是小学语文教学的重要内容。对学生口语交际能力的培养仅仅靠几节口语交际课的训练是极其有限的,应该贯穿在语文教学的始终尤其是阅读课文在语文课时中所占比例较大,它是教师、学生、文本这三者交际互动的过程。因此,充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际的训练是十分重要的。 相似文献
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众所周知,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.双向互动是口语交际训练的核心.现今口语交际教学中,教师们也能认识到互动的重要性,但是因为操作方法不当,很难收到预期的教学效果.在口语交际训练中进行有效互动是培养学生口语交际能力的关键,笔者在此谈几点具体的做法. 相似文献
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《语文课程标准》指出:“口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”从中可以看出,小学语文口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练.如何优化小学语文口语交际教学呢?我认为应该从以下几方面做起.
一、口语交际要突出师生及生生的双向互动口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通.这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征.听话、说话是单向的活动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加.只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的“口语交际”.因此,我们在口语交际教学中,师生之间、生生之间要像日常生活中那样互为对象,构成交际关系,并模拟生活实际双向互动地进行训练,才能体现出口语交际训练的特点,切实锻炼和发展学生的口语交际能力. 相似文献
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口语交际训练是思维、交际、肢体语等多种能力的综合训练,包括"对话"和"独白"两种语言方式.在语言教学中的口语交际训练,关键是要创设情境,让师生互动、生生互动、群体之间互动.下面笔者以《寻隐者不遇》教学为例,谈谈在教学中如何有意识地培养学生口语交际能力. 相似文献
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正一、语文课内强化训练(1)在口语交际课上进行口语交际训练。要让学生获得完整的系统的口语交际能力,就必须在语文课内安排一定数量的课时,由易到难,循序渐进地进行专题训练,从倾听到表达、从口头语言到体态语言,按部就班,逐步推进。这是学生获取口语交际知识和培养口语交际能力的重要途径。(2)在阅读教学中渗透口语交际训练。口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够,应该贯穿在语言教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程,是师与生、生与生进行学习交往的过程。因此,充分重视在阅读教学过程中加强对学生口 相似文献
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高职语文更应注重口语交际训练 总被引：1，自引：0，他引：1
文章作者从现代素质教育主题要求培养全面发展的综合性人才的宗旨出发,针对传统语文课堂教学偏重于培养学生阅读和写作能力的局限性,结合教学实际．指出高职语文教学更应注重学生口语交际能力的培养。并从注重兴趣培养,促进口语交际能力;注重情境创设。随时进行口语交流;注重双向互动,加强口语交际互动训练这三个途径提高学生口语能力。 相似文献
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口语交际的教学应遵循新课程标准的要求,注意创设生动、有趣、生活化的口语交际情境,在各科教学过程中坚持口语交际能力的训练,重视落实听与说的技巧、方法的训练,重视交际态度、情感、能力的培养。对各年段的口语交际训练与不同的口语交际训练内容,要体现其训练的阶段性与不同的交际特点,这样的口语交际训练才能真正实现学生在互动状态下的真正意义上的“口语交际”。 相似文献
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小语新大纲非常重视对学生的口语交际训练,明确提出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。根据低年级学生年龄小,注意力易分散,形象思维占优势的特点,我们在教学中注重在学生与教师、学生与学生、学生与父母等双向互动中培养学生的口语交际能力。通过创设情境、开展活动、设计口语交际作业等适合学生的口语交际训练,收到了较为满意的效果。现将我们的一些做法作个简要介绍。一、创设情境,在师生互动中训练学生口语刚从幼儿园跨入小学的学生,由于环境的变化,学习负担的加重,导致大多数孩子胆小、腼腆、紧张、羞于表达。如何… 相似文献
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口语交际教学存在许多问题,学生口语交际能力并没有明显的提高。调查发现,制约小学生"口语交际"能力发展的不利因素主要有:口语交际训练缺乏计划性,训练量少;与语文教学脱节,训练效果得不到巩固;训练流于形式,没有落到实处;内容远离学生生活,缺乏真实性和实用性;没有互动和合作,缺乏交互性;教师在教学过程中的主导性发挥不好,教学质量低等。要解决这些问题,可从以下几个方面改进:一是融口语交际训练于语文整体教学之中,增强训练的实效性;二是观察、思维和语言训练有机结合,着眼学生的整体发展;三是口语交际训练要注重形式、内容的多样与创新,讲究训练的趣味性、灵感性;四是注重群体参与互动,发展个性特长;五是让学生走进社会,拓宽口语交际的生活源。 相似文献
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口语交际训练课是立足小学语文教学听话、说话训练基础上的一种新课型,是根据现代社会对人的口语交际能力的要求而设置的。因此,教师要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力,让口语交际训练向课外延伸,完成由口语交际知识向口语交际实践的飞跃。口语交际强调双向互动,创设情境是进行口语交际训练的有效方法之一。 相似文献
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颉景荣 《中国科教创新导刊》2011,(27):43-43
本文针对农村小学语文口语交际教学中存在的问题,认为在农村小学语文教学中要提高＂口语交际＂教学水平,应采取的策略为：加强农村小学教师对语文＂口语交际＂的认识,转变教学观念;立足于课堂,向课外、校外发展,扩大口语交际训练范围;对学生进行系统训练,提高学生口语交际能力。 相似文献
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口语交际教学存在许多问题,学生口语交际能力并没有明显的提高.调查发现,制约小学生"口语交际"能力发展的不利因素主要有:口语交际训练缺乏计划性,训练量少;与语文教学脱节,训练效果得不到巩固;训练流于形式,没有落到实处;内容远离学生生活,缺乏真实性和实用性;没有互动和合作,缺乏交互性;教师在教学过程中的主导性发挥不好,教学质量低等.要解决这些问题,可从以下几个方面改进:一是融口语交际训练于语文整体教学之中,增强训练的实效性;二是观察、思维和语言训练有机结合,着眼学生的整体发展;三是口语交际训练要注重形式、内容的多样与创新,讲究训练的趣味性、灵感性;四是注重群体参与互动,发展个性特长;五是让学生走进社会,拓宽口语交际的生活源. 相似文献
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口语交际是语文教学的重要内容,着力于对学生听说能力的培养。日常训练中常用说、问、评、演等方式方法给学生创设情趣盎然的交际情境,是激活口语训练、突出双向互动的交际特点,培养和提高学生口语交际能力的前提和有效途径。 相似文献
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口语交际是现代公民的必备素质,培养学生的口语交际能力符合中学语文学科的性质。它可以从以下四个途径实施：1．在口语交际课上．加强口语交际训练。2．凭借语文教材里的说客形象．加强口语交际训练。3．在阅读教学中,加强口语交际训练。4．在课前三分钟的演讲活动中．加强口语交际训练。总之,只要教学得法．学生的“嘴功”是可以练出来的。 相似文献
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口语交际重在“交际”,重在培养学生的交往能力,交际的关键是要在情境中与交际对象产生互动。只有师与生、生与生的双向,甚至多向的互动,才能体现交际。笔者从“应用实践”的角度出发,在教学中采用多种方法为学生打好口语根基,努力探求提高小学生口语交际能力的有效途径,多方位、多角度地开展口语交际训练。 相似文献