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1.
中职学生的听力较差，学生的语言知识、听力习惯、语速、文化背景、心理因素等都是阻碍提高听力的因素。因此，要注意培养新的听力技巧、扩大学生的知识面，创设英语学习环境，培养学生良好的心理素质。 相似文献
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在英语学习的过程中,学习者的成功既取决于英语词汇、句型和语法等基础知识的牢固,更取决于英语文化背景知识的掌握和运用,因为英语文化背景知识对学习者发展英语思维能力、提高听力理解能力都有着重要影响。因此,在大学英语听力教学中,教师要提高自身的跨文化意识、精心选择听力材料、科学合理地运用文化背景知识指导学生提高听力理解效率和能力。 相似文献
3.
在大学英语听力教学中,教师应注重培养学生的元认知策略意识。元认知知识的运用在学生的英语学习中起着举足轻重的作用,而要求学生写听力日记能够很好地反应学生的元认知理念。在日记中,学生们记录自己在听力过程中的观察、反应和感知。写听力日记能更好地培养学生独立思考和自主学习的能力,增加学生独立控制听力学习过程的机会,最终提高学生的听力理解能力。实践表明,基于策略的听力教学更有助于激发学生的主动性和积极性,提高学生的听力水平。 相似文献
4.
语感是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力，培养语感能提高学生荚语学习的效率。本文试图从多角度分析如何通过引导学生用英语直接思维入手，在教学中渗透英语文化背景知识，提高学生英语文化素养，从而更好地培养学生良好的英语语感以提高他们的英语水平。 相似文献
5.
从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。 相似文献
6.
黄士龙 《语数外学习(高中版)》2014,(5):54-54
在传统英语教学中,学生过多地强调词汇、语法、作文等英语基础的练习,对于英语听力、英语文化背景学习很不重视,出现了具有中国特色的英语现象：聋子英语、哑巴英语等。在日常的听力教学中,学生反映出来的英语听力问题有听力语速过快、对听力内容不理解、英语语言文化背景缺失等。笔者看来,这与学生缺乏必要的训练、语言运用背景缺失、听力教学缺乏针对性等因素密不可分。 相似文献
7.
任玲玲 《中国科教创新导刊》2012,(32):160-160
在大学英语的教学过程中,听力教学是极为重要的一个环节,教师应摒弃单一的教学策略,在听力课堂上不断丰富听力材料,对学生进行语言基础知识和文化背景知识的渗透,以及鼓励学生利用现有的知识对听力材料进行大胆地推测,只有这样,才能调动学生学习听力的积极性,从而提高学生的听力水平. 相似文献
8.
王亚明 《湖州师范学院学报》2001,(Z1)
听是人类进行语言交际最初始、最基本的环节，因此，听力教学在英语教学中占有很重要的地位。由于英语是一种外来语，学生在英语听力训练中存在听力障碍、主要包括语言知识障碍、母语干扰障碍、文化背景知识障碍。教师在教学中应有针对性地进行训练，用科学的方法指导学生克服听力障碍，以提高听力水平，并有利于提高学生学习英语的自信心和学习兴趣，进而提高学生的整体英语运用能力。 相似文献
9.
唐志锋 《黄冈师范学院学报》2011,31(5):156-157
听力是人类进行各类交际活动获取信息的最主要手段,在英语学习的过程中,听力的提高能够促进学生英语整体水平的提高。最适用于高校英语听力的一种记忆方法是短时记忆法,这种方法能够让学生快速地理解听力中所提及到的内容,能够让学生更好地掌握并且使用英语进行正常的交际。 相似文献
10.
英语听力是学生学习英语和社会交际的主要渠道。如何加强中学生英语课堂＂听＂能力的培养和训练？教师要改变教学观念,使课堂听力教学能适应学生发展需要,学生能自觉、主动地学习英语,感悟听力。听力是人们进行语言交流的手段之一,是学习语言的基础,培养学生的听力能力是学生学习英语的出发点和归宿。只有加强学生的听力训练,才能为学生今后学好英语打下良好的基础,提高英语学习成绩。 相似文献
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12.
陈晨 《语数外学习(高中版)》2014,(5):71-71
英语听力能力的培养在我们英语学习中占了很大的比例,具备良好的英语听力能力不仅可以帮助学生提高英语成绩,最主要的是它能够帮助学生更好地与他人进行交流。在新课改中提及到听力能力的培养是一个很复杂的过程,每个人都有不同的适合自己学习的方法,这就需要教师根据学生的特点研究有效的学习方法,从而推进英语听力学习能力的提高。 相似文献
13.
听力是英语教学过程中一个重要的环节。长期以来听力教学都是讲单词、放听力材料、对答案。听者都是被动地学习英语,水平很难提高。本文强调图式理论在听力教学中的应用。教师在强化语言图式过程中,更要扩宽学生的文化背景知识,扩充内容图式。 相似文献
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15.
《校园英语(教研版)》2014,(36)
"听、说、读、写、译"是英语学习中应具备的五种基本技能,英语听力训练往往是在学习英语中耗费时间最长、效果较差的。高中英语教师,应当怎样指导学生提高听力,来帮助学生克服心理障碍、培养出自信、加强语言以及文化背景知识等,达到运用灵活的程度,将是一项很重要的教学内容。现讲述了通过精听、泛听来提高高中英语听力训练的有效途径。 相似文献
16.
初中英语听力教学以培养学生动用英语进行交际的能力为目标的,本文从听前扫除词汇障碍、听前预测、灵活运用简写、联系学生生活实际和扩展学生英语文化背景知识等方面来总结听力教学方面的方法和经验,旨在帮助中学生提高听力技巧,并将其有效运用到学习、生活实际当中。 相似文献
17.
听力是一种综合能力。要提高听力,必须培养学生准确感知英语语音、语调的能力,熟悉掌握系统的英语基础知识,了解和熟悉相关的文化背景知识,帮助学生掌握必备的词汇,采用适当的听力学习策略。 相似文献
18.
杜冉冉 《中国科教创新导刊》2013,(25):78-78
大学听力教学是整个英语教学中至关重要的环节,然而,听力薄弱却成为大多数学生英语学习的瓶颈。本文从影响学生听力发展的语言基础、文化背景、训练方法及心理素质因素入手,提出相关解决方法,以提高学生听力水平。 相似文献
19.
国家教委颁布的英语专业教学大纲对英语专业新闻英语听力能力在基础和高级阶段提出明确要求,新闻英语听力由此成为英语专业听力能力培养的重要组成部分。然而,汉英两种语言思维构式不同导致新闻听力文本的多层次差异,严重影响了中国学生新闻英语听力理解能力的提高。本文探讨因思维方式不同造成的词汇、语篇及文化背景的英语新闻特点与听力理解的关系,指出听力教学过程中培养学生英语思维方式和文化背景知识的重要性及在新闻听力教学中英语思维方式建构的方法与途径。 相似文献
20.
刘潇 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(10):117-117
在现代英语教学中,教师不仅仅要培养学生的听说读写能力,还要传授文化背景知识,这样学生才能更好地掌握知识,对英语学习感兴趣,教师也达到了提高英语教学效率的目的。 相似文献