共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
笔者发现在数学作业中,学生的错误极其频繁,可谓是屡做屡错,错综复杂。仔细搜集学生作业中的错误,归类整理发现主要存在这样几个问题：一是由于粗心、马虎而抄错题目或数字等,导致能做的题出错;二是由于审题不清,混淆类似题型,误解题意而出错;三是完全没有解题思路而胡乱做一通。笔者还发现回家作业往往比课堂作业的质量差得多。针对学生“错”综复杂的作业现状,经过一年多的亲身实践,笔者探索了减少学生数学作业中错误的几种途径。 相似文献
2.
错误是学生学习和成长不可避免的。教师要善于宽容学生错误、利用错误资源捕捉教育契机,培养学生自我思错和集体纠错的习惯,教学实践表明,融错教学能让学生在错中思,在思中悟,从而培养学生独立和创新意识,发展思维品质。 相似文献
3.
吴晓丰 《小作家选刊(小学)》2011,(6):199-199
教学实践中发现总有一部分学生的成绩是最后面的．其实关键在于他们不会读题。无法正确理解题意;很多优生考试之所以频频失分是因为他们不能完整读题,革草下笔。笔者认为,教会学生读题．培养学生的读题能力是提高学生解题质量的有效途径之一。 相似文献
4.
著名教育家赞可夫说：“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱”．在解题教学中,常常听学生说：“老师,这个题你一讲我就懂了,可是你不讲,我就是想不出来．”基于此,笔者结合波利亚和罗增儒教授的解题理论,重新审视教师的解题教学;并结合自身的授课体验、感受和摸索,现初步形成了思维层面上显现的、具体的、可操作的思考数... 相似文献
5.
谢小燕 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(1):51-51
随着新课程的实施,作为基础学科的语文教育尤其是写作教学也必须适应时代的要求,把培养学生的创新精神和实践能力作为重中之重。为进一步促进创新教育的开展,我在小学作文教学中,致力于给学生提供思维和想象的空间．激励学生参与启发创新,鼓励创造,从而培养学生的创新意识。 相似文献
6.
解题教学，我们教的不是解题技巧，而应该是解题的通性通法（“通性”是概念所反映的数学基本性质，“通法”是概念所蕴含的思想方法）．培养学生解题的通性通法，有利于培养学生普遍联系的观点和辩证思维的能力． 相似文献
7.
学数学,就要解数学题,数学解题学习对学生巩固知识、培养素质、发展能力和促进个性心理发展都具有极其重要的作用和意义．数学学习离不开解题学习,这必然导致数学教学离不开数学解题的教学．在解题教学过程中,我们经常会看到这种现象,部分学生一拿到数学题“提笔就做,一做就错,错了就不知所措”,最后由于长期没有获得解题成功的体验, 相似文献
8.
有一段时间,学生的课堂作业错得特别多,无论我怎么强调都无济于事,一天,学生在完成《小池塘》一课作业时,错得更是五花八门,不是拼音错,就是生字错,有的甚至写三个漏一个。 相似文献
9.
马进 《中国数学教育(高中版)》2010,(5):12-13
我们经常会遇到这样的情况：这类问题已经讲了许多遍了,可学生还是错．究其原因,笔者认为这与教学方法有关．事实上,我们处理一类数学问题的传统方法是教师讲、学生听,随后再出同类问题,让学生反复地做题训练,以期达到“熟能生巧”的目的． 相似文献
10.
一、问题的提出
教学实践中教师常常会碰到很多不可思议的情况：学生课上例题一听就懂,课后题目一做就错;错题经过老师讲评学生订正后,仍有学生继续错之;学生能得出正确答案,却不能给出正确的解释;学生只会模仿解题,创造性的解法缺失．教师对这些情况颇感头疼,有的老师是反复讲解,但却效果不明显． 相似文献
11.
黄元华 《中学数学教学参考》2011,(4):26-28
及时阅卷,及时评讲,及时反馈,这是不少老教师对试卷讲评课在时间安排上常持有的观念,笔者把它称为“短程”讲评课．但及时讲评,往往只能在错题的正确解答、错因分析上采用“灌输式”讲评,特别是因缺少对学生深层次了解,很容易造成“讲了、订正了,时间久了学生还是错”的结果．笔者曾做过期中测试的调查, 相似文献
12.
姚禹 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):104-104
初中学生在学习过程中不可能不解答习题,解答习题不可能不出错．怎样少出错、不出错？这就要求学生每做错一道习题后冷静思考一下：错在什么地方？为什么错？如果能坚持这样做．你解答习题时出现的错误一定会越来越少．正因为如此,为避免学生做题时尽量少出现错误,提高解题的正确率,现就一些常见的错误解题分析如下,供老师和同学们参考． 相似文献
13.
卜以楼 《中学数学教学参考》2012,(1):36-38
数学学习离不开解题．华罗庚说过：“学数学不解题,犹如入宝山而空返．”大师一语道出了数学解题的重要性,而数学解题教学却又常常陷入如下怪圈：许多学生课堂上一听就会,课后练习一做就错．会而不对,对而不全,全而不简,已成为一部分学生解题的通病． 相似文献
14.
黄来生 《数理化学习(初中版)》2005,(12)
物理选择题作为客观性试题,考查面广, 考题要求层次多．具有题目小而灵活,选项多 而新颖的特点．在考题中占很大比例．提高选 择题的解题能力,减少不必要的错误,是提高成 绩的重要环节．本文所选题目,来自学生作业 或来自期中、期末、升学考试试卷,具有广泛的 代表性和典型性．辨析主要针对学生解题的错 误,指出错在哪里,分析错误发生的原因,指点 学生如何分析题意,阐述正确的解题思维方法 和技巧,最后给出正确答案,力求通过反、正两 物理选择题作为客观性试题,考查面广, 考题要求层次多．具有题目小而灵活,选项多 而新颖的特点．在考题中占很大比例．提高选 择题的解题能力,减少不必要的错误,是提高成 绩的重要环节．本文所选题目,来自学生作业 或来自期中、期末、升学考试试卷,具有广泛的 代表性和典型性．辨析主要针对学生解题的错 误,指出错在哪里,分析错误发生的原因,指点 学生如何分析题意,阐述正确的解题思维方法 和技巧,最后给出正确答案,力求通过反、正两 相似文献
15.
冯照妹 《小学教学(数学版)》2012,(3):20-22
错解本身“没错”．是学生在学习过程中某个阶段的一种误解。笔者认为,让学生自主有序地对错解题进行梳理,可降低“出错率”、提高学习效率、减轻学习负担;教师进行有序地梳理错解题．寻找问题的症结,可提高课堂教学效率、提高教学时效性。 相似文献
16.
17.
罗增儒 《中学数学教学参考》2009,(4):9-13
以《中学数学解题的理论与实践》（广西教育出版社,2008,9）为基础,本刊特邀罗增儒教授谈他解题的理论与实践,谈他对“怎样解题”“怎样学会解题”的理论思考与实践尝试．最近几期的选题公告如下：1．什么是数学解题（第1～2期）;2．怎样学会解题（第3期）;3．解题分析的理念与实践（第4期）;4．分析解题过程的操作（第5期）;5．成功解题的基本要素（第6期）;6．数学解题的错例分析（第7期）． 相似文献
18.
罗增儒 《中学数学教学参考》2009,(5):9-14
以《中学数学解题的理论与实践》一书（广西教育出版社,2008,9）为基础,本刊特邀罗增儒教授谈他解题的理论与实践,谈他对“怎样解题”“怎样学会解题”的理论思考与实践尝试．最近几期的选题公告如下：1．什么是数学解题（第1～2期）;2．怎样学会解题（第3期）;3．解题分析的理念与实践（第4期）;4．分析解题过程的操作（第5期）;5．成功解题的基本要素（第6期）;6．数学解题的错例分析（第7期）． 相似文献
19.
洪玲 《小作家选刊(小学)》2011,(4):108-108
随着教育改革的逐步深化．语文教学日益要求以学生发展为本．以培养学生的创新精神和实践能力为核心．注重培养学生兴趣．培养学生能力．因此．改变学生的学习方式和教师的教学方式,拓宽语文阅读教学的新天地迫在眉睫。 相似文献
20.
周恩超 《中学数学研究(江西师大)》2023,(9):11-13
<正>分析学生解题过程中的错误根源,能使我们认识到学生认知结构的残缺,从而使教学有的放矢．帮助学生完善CPFS结构,更有利于学生的问题解决,对此我在教学实践中深有体会．在一次数学测验中,曾对一道问题的错解进行了如下统计和访谈: 相似文献