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1.
田红 《学生之友(小学版)》2012,(24):107-107
问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂。不管是数学概念的建立,数学规律的发现,还是数学问题的解决,乃至整个“数学大厦”的构建,核心问题在于数学思想方法的培养和建立。数学思想方法是数学素养的重要内涵,是培养学生良好思维品质的催化剂。因此,笔者在教学时力求创设丰盈的教学过程,追求效果的多维度达成,注重在教学中渗透数学思想方法,着力调出数学的“三味”： 相似文献
2.
数学概念教学是数学教学的核心。在概念教学中,教师要讲究教学方法。数学方法论指导下的数学概念教学应该做到:揭示概念的形成过程,培养学生的主动性与创造性;揭示概念的内涵与外延,帮助学生理解概念、弄清概念之间的区别与联系;揭示概念中所蕴涵的思想方法,帮助学生建立良好的思维品质。 相似文献
3.
提高学生的数学思维能力是数学教学的基本目标之一,而培养学生的数学思维能力,应从剖析和领悟数学概念入手,因为数学概念是表达数学思想方法的中介和载体,这就要求教师在概念数学上下工夫. 相似文献
4.
一、对概念教学的认识与思考
《数学课程标准》强调数学概念与数学思想方法的教学要根据学生已有经验、心理发展规律以及所学内容的特点来进行,以逐步实现相应学段的学习目标。数学概念是数学基础知识的核心,是掌握数学基础知识的前提,是培养数学思维能力的基础,数学概念的教学是数学活动的着眼点和落脚点。 相似文献
5.
数学教学中数学建模思想渗透 总被引：4，自引：0，他引：4
通过叙述数学建模概念与数学建模思想,结合实例,提出了在中学数学教学中渗透数学建模思想,培养学生数学建模能力的步骤和途径,以培养学生的学习兴趣,提高学生的创新意识和实践能力. 相似文献
6.
数学概念的形成过程是一个归纳、概括、抽象的过程,因此概念的教学过程是一个探究的过程。数学概念从其形式上看,它是中学教学的表层知识,但是一个数学概念的背后往往蕴含着丰富的数学思想。在概念教学中注意数学思想方法的渗透,可以完成数学概念和数学思想方法的双重教学。 相似文献
7.
数学思想是数学的灵魂所在,数学思想使学生受益终身。数学教学过程中,教师不仅要关注知识的学习和技能的培养,更要深入挖掘数学知识背后的数学思想,并适时有效地渗透,让学生在获得知识概念、掌握方法技能的同时积累一定的数学思想方法。作者结合自身教学实际,以《解决问题的策略——列举》教学案例为例阐述在数学课堂教学中如何渗透数学思想方法。 相似文献
8.
赵学斌 《楚雄师范学院学报》2004,19(6):22-24,67
数学思想方法是培养学生数学素养的有效途径。在初等数学的教学过程中，可以从概念教学、定理和公式的教学、问题解决、知识的归纳总结等方面进行渗透。培养和提高学生的数学素养，形成正确的数学观，更好的从事今后的工作。 相似文献
9.
中学数学教学是讲授基础知识,传授数学思想和方法,培养学生数学能力的重要阶段,如何挖掘和处理现行高中数学新课标教材,使教学最大限度地为提高学生的整体数学素养服务,应是数学教学中一个重要的现实课题。因此必须强化数学概念的教学,加深对概念的理解。 相似文献
10.
邹国造 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6):54-55
数学概念的确立、数学理论的推导以及数学知识的运用等无不凝聚着数学思想方法.这些思想方法乃是数学的精髓.培养学生数学能力的核心是重视数学思想方法的教学,本文从数学思想的必要性、紧迫性、教学三个方面阐述. 相似文献
11.
刘艳明 《鞍山师范学院学报》2007,9(4):105-107
小学生数学思维能力的培养是小学数学教学中的一项重要内容.数学是思维的体操,发展学生思维是数学教育的灵魂.将从调动学生学习数学的积极性,促进学生积极参与思维过程;加强对学生的数学思维训练,促进学生数学思维能力的提高;加强思维方法指导,发展学生辩证思维,培养学生创造性思维能力等3个方面对如何培养小学生数学思维能力进行论述. 相似文献
12.
13.
新课程倡导的数学学习评价理念 总被引：1，自引：0，他引：1
马惠征 《中国教育研究与创新》2006,3(1):72-73
数学学习评价是数学教学工作的重要组成部分，是数学教学论研究的重要课题。在中学数学的学习研究中，如何改革学生的数学学习评价和有效的实施数学学习评价。将直接影响数学教学工作的顺利进行。本文着重对数学学习评价的内涵、基本理念进行了探讨。 相似文献
14.
李俊 《黄冈职业技术学院学报》2008,10(2):34-36
近年来,数学建模活动取得了前所未有的进展,它已成为数学向其它领域渗透的主要媒介。该文论述了数学建模对高职教育的重要性和用于课堂教学的可能性,并对数学建模在高职院校数学教育中所起的作用进行了分析,指出数学建模活动的开展是高职院校高等数学教学改革的必然趋势。 相似文献
15.
训练培养学生的发展思维,是每位教师的职责。本针对发散思维的三个特征,在数学教学中提出了一个题多解,一题多变,一题多思是培养发散思维的一个有效途径。 相似文献
16.
17.
本文从四个方面介绍了数学教学中逆向思维的培养,简述了逆向思维培养与提高学生数学素养的关系。 相似文献
18.
叶年斌 《郧阳师范高等专科学校学报》2011,31(6):94-97
针对独立学院及其学生的实际情况,详细阐述了在独立学院开展数学教学的指导思想和具体办法.重点在能熟练运用,淡化数学知识的理论性,兼顾学习数学知识对思维能力的培养.明确指出了独立学院数学教师管理课堂、管理学生学习过程的重要性,对改革考试方式也提出了极具参考价值的建议. 相似文献
19.
李树清 《楚雄师范学院学报》2007,22(6):76-79
《小学数学教学论》是高等师范院校小学教育专业的一门必修课程、核心课程。目前,随着基础教育课程改革的深入,这门课程的编排体例有很多方面已经不适合小学数学教育教学的发展,笔者在教学研究中从课程内容设计、教学材料选择、课程考核等方面尝试做了一些改革,试图给读者一些思考。 相似文献
20.
涂伟 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(4):175-178
高等数学和小学数学在思维方式上有着千丝万缕的联系。以归纳思维、类比思维、发散思维、反向思维等四种创新型数学思维方法为切入点,比较两者的内在联系,指引我们在高等数学的教学中注重培养师范生的数学思维能力,为他们将来从事小学数学教育工作打好基础。 相似文献