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做好物理演示实验对于提高物理教学质量有着举足轻重的作用。笔者在长期的物理实验教学实践中,把提高演示实验的教学效果作为一项关键措施来抓,进行了有益的尝试。１ 提高实验可见度,增强直观教学效果 ａ．在精度要求不太严格的情况下,尽量采用大规格尺寸的演示仪器、仪表做实验。这样,学生在座位上看得清楚,形象直观,便于明白其中道理。如用演示温度计测温度,用演示弹簧秤测力,用万用示教电表测电流、电压、电阻,用演示滑动变阻器改变电路中的电流等。ｂ．改水平放置为竖直悬挂。在讲解串联、并联电路时,用电路示教板上课,… 相似文献
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物理教学中演示超重失重一般是用手提着挂重物的弹簧秤，先读出弹簧秤的读数，然后使它加速上升及下降，在加速上升过程中读出弹簧秤的读数大于物体的重量即超重；在加速下降过程中读出弹簧称的读数小于物体的重量即失重。现有的“超重失重演示器”也是使用弹簧秤的，在实验过程中由于需要在弹簧秤上升或下降过程中读数， 相似文献
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初中《物理》第一册第１５８面上,用如图１所示的装置做“使用定滑轮不省力”的演示实图１ 图２验时,观察到用定滑轮后弹簧秤示数小于不用定滑轮时使物体上升的力．使学生产生一种错觉：“使用定滑轮能省力”．出现这种结果的原因是：弹簧秤本身并不轻（较重的可以达到２５牛）．这样由于弹簧秤自身重力影响致使读数偏小,由于误差较大,说服力不强．为解决这个问题,笔者在做该演示实验时采用图２所示装置．这样,用力拉右边弹簧秤使连在定滑轮左边的弹簧秤和钩码匀速上升,此时可认为：左边弹簧秤示数的大小为不用定滑… 相似文献
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一、传统实验方法存在的不足传统的演示超重、失重的实验方法就是在弹簧秤下挂一个勾码,在静止时读出读数,然后用手提着弹簧秤加速向上运动,会看到弹簧秤的读数变大,即为超重;加速向下运动,会看到弹簧秤的读数变小,即为失重(中师物理教材采用此一方法)。这一演示方法存在着如下不足:一是弹簧秤较小,可见度差;二是弹簧秤是运动的,指针一闪而过,学生不容易看清读数,等弹簧秤静止下来,指针也回到原位,这不利于学生对超重失重的理解(也许由于上述原因,现行高中物理教材干脆省略了此演示实验)。二、原因分析笔者通过认真分析发现,该实验效果不好… 相似文献
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肖继平 《中小学实验与装备》2005,15(5):26-27
笔者在教学实践中捉摸做了一个"安全用电模拟示教板",这种示教板器材容易找,制作也不很难,但所演示的功能多,演示效果好,现将制作和演示方法介绍如下. 相似文献
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刘广平 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
在多年的教学实践中,我充分利用实验器材,适时为学生做各种演示实验和学生分组实验,在讲自感现象这一知识时,为了帮助学生更深一步理解自感电流的产生与存在,我在做完教材上的演示自感实验之后,演示了我自制的“自感现象示教电路”,学生反映效果较好。 相似文献
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“摩擦力”是初高中物理教学的重点和难点,积30年教学体会,倍感做好摩擦力演示实验的重要性。以下是我对摩擦力演示实验的改进方法。1 使弹簧秤静止,以便观察 图1中弹簧秤竖直固定在铁架台(或其它静止的部件上),细绳绕过固定的滑轮一端连着木块Ａ,一端系在弹簧秤下端的弯钩上,木块Ａ放在水平长木板Ｂ上。长木板置于水平台面上。图1 使弹簧秤静止的摩擦力实验装置1.1 静摩擦力的演示用Ｆ力向右拉长木板,使长木板与木块保持相对静止且一起向右运动了一小段距离Ｘ1后停止下来,这时由于细绳的牵拉,弹簧秤中的弹簧也相应伸长相等的长度,故… 相似文献
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在“互感和自感”这节课的教学中,我们在做通电自感和断电自感的演示实验时,使用的教学示教板上两套实验器材并排固定于同一示教板的左右两边（如图1所示）,左边的一套演示通电自感现象,右边的一套演示断电自感现象． 相似文献
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肖继平 《中小学实验与装备》2005,15(5):26-27
笔在教学实践中捉摸做了一个“安全用电模拟示教板”,这种示教板器材容易找,制作也不很难,但所演示的功能多,演示效果好,现将制作和演示方法介绍如下. 相似文献
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高中教材中演示牛顿第三定律是将两个弹簧秤联结在一起,用手拉弹簧秤时指针移动的示数来证明作用力和反作用力大小相等、方向相反。为了增大实验的观察空间及可见度,我将弹簧秤改制后再用投影仪演示:将两个弹簧秤的外壳拆去,将其刻度按原大小画在两张投影胶片上,把两个没有外壳的弹簧秤分别放在两张画有刻度的投影胶片上(如图1),使两个弹簧秤上的指针与投影胶片上的“Ｏ”刻度线重合,再将两个弹簧秤的Ｄ、Ｄ′位置用透明胶带固定在投影胶片上,再把它们一起放在投影仪上。演示时,先将Ａ、Ｂ两个弹簧秤的Ｃ、Ｃ′联结在一起,左手按住Ａ弹簧秤… 相似文献
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讲授横波的形成,通常是用板图、挂图、模拟性演示实验或幻灯片进行,均由于缺乏学生本身的实践活动,很难在他们的头脑中真正建立起横波形成的物理图象。这个问题历来是教学的难点。我在教学实践中做了改进,引导学生经过有步骤地练习理解波的形成。具体做法如下: 刻印一份如图一所示的表格(注),课前发给学生每人一张;制做一个如图二所示的示教板,挂在黑板上以备订正答案用。示教 相似文献
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1 器材 滚摆演示框架一个,100g的带有一个钩子的砝码一只,两块10cm长、4cm宽的小木板,一个小滑轮,两个弹簧秤,细线一根。 相似文献
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高中物理下册实验七、用示教电表演示交流电的相位和相位差实验利用示教电表演示交流电的相位和相位差,具有设备简单和直观的优点,也可作为利用电子开关和示波器演示的补充。要演示频率相同的两个交流电的相位差,需要有两个频率相同的交流发电机。用本刊1981年9月号介绍的旋转磁极式三相交流发电机和两个(或三个)相同规格的示教电流计作演示就很方便。当缓慢转动条形磁铁时,空间磁场不断变化,每个线圈中 相似文献
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教师在做演示实验时，必须以准确无误的物理现象，展现在学生面前，让每个学生都能看清楚，才能使学生确信定律、概念的客观性，从而完成教与学的双边任务．然而，在实际的教学过程中，许多的演示实验细微处、关键处，学生无法看清，如力学实验中需读出弹簧秤的示数、萘的熔解和凝固实验中温度计示数的观察等．为克服上述的困难，我们设计了一套演示实验放大装置．１设计原理 利用清晰度很高的小型监视摄像头，通过视频线接到电视机上，形成一套演示实验放大装置．２特点和用途 特点：操作性强，实验效果显著，价格低（黑白摄像头价值约３０… 相似文献
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司佑全 《洛阳师范学院学报》2005,24(2):130-132
物理学演示实验教学是把各种事物的现象以直观的手段显现出来的课堂教学形式．演示的现象清晰生动，演示的内容不受时间和空间的限制．各种稍纵即逝或缓慢变迁的现象，通过演示的手段直观生动地作用于学生感官，为他们提供大量的感性材料．其常见形式有：①启发性演示实验，学生在观察过程中进行思考、分析；②巩固性演示实验，先讲授教学内容，再观察实验现象；③扩展性演示实验，扩大学生对一些重要物理现象的感性认识；④示教性演示实验， 相似文献