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细读文本,教材中除教材本身语言外,还有一些值得我们深入关注的“特殊语言”——文题、插图、课后练习等,它们推开了学生语言训练的另一扇窗。从这里,学生也可以领略到教材语言的美妙神奇、作者的匠心独运等语言学习的迷人“风景”。教学中．教师可依据这些“特殊语言”,落实语言训练的广度、深度和效度,给学生打下扎实的语言基础。 相似文献
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现行的英语教材一个鲜明的特点就是“文化渗透”。教材依据“结构——功能大纲”编写,采用单元教学的体系。每个单元围绕一个话题,这些话题涉及到英语民族的地理环境、社会历史、风土人情、宗教信仰、名人趣事、科学技术、行为规范和价值观念等。教师在教学中既要准确把握教材的语言形式(语音、词汇、语法),又要深层次地挖掘教材的文化内涵。只有将语言能力与文化能力合二为一,兼容并蓄,才可能把学生引入语言学习的高境界。在英语教学中,教师除了深层次、多角度地吃透教材、驾驭教材,弄懂教材的结构体系、目的要求、重难点和练习编排等外,还… 相似文献
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英语是一门语言学科．语言学习脱离了一定的情境就难以恰当地表达清楚．发挥用于交际的本质作用。在英语课堂教学中的情境教学是非常被教师和学生认可的。把教材的内容创设成生动的语言情境．让学生受到感染．很容易融人到语言氛围之中学英语,用英语、学习热情高涨。学习效果明显。正如美国阶梯英语老总所说的：“让学生们浸泡在英语的氛围中。没有学不好英语的。”在小学英语课堂教学的情境教学中．我主要从以下几方面做些阐述。 相似文献
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一、备课中深度研究语言
阅读教学不但要“披文得意”,而且要“披文得文”,即意、文兼得。备课时,教师必须用教学的眼光审视手中教材的语言,深入剖析课文语言。有专家认为,教材语言可分为三类：一是伙伴语言,即生活化的书面语言,主要通过读、背起到潜移默化的作用。 相似文献
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整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体,任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等,都会使语言失去其完整性和真实性。北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学习,因为意义和语境有助于学生对语言的感悟,有助于培养学生的学习动机和积极性。《牛津小学英语》教材按照“话题-功能——结构——任务”的编排原则设计语言实践活动,每个单元都围绕一个话题,使学生通过不同板块的体验、实践、合作、交流和探究,学习并运用英语。在日常教学中,教师可从单元教学的整体出发,根据各板块的功能和特点,进行合理地划分和设计。 相似文献
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我国当代著名语文教育家顾黄初认为语文教科书具有如下功能：智德启迪功能、语文历练功能、语言积累功能、知识扩展功能。有效地运用语文教科书,实现传递知识、发展思维、启迪智慧、陶冶情操、培养语文能力等语文教学目标是语文教师义不容辞的职责。在新课程改革不断深化的背景下,语文教师应更新理念,优化教法,由“教教材”转向“用教材教”,切实增强语文教学实效。 相似文献
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语言是教师从事教学工作的重要手段,是展现教师教学的基本功和必要素质的窗口。教学语言是教师在教学过程中所使用的口头表达语言及身体语言,是教学内容的载体,是教师经过精心组织、长期酝酿、千锤百炼、深蕴思想的结晶,是遵循教学规律、教学原则,深入研究大纲、教材、了解学生,并针对学生特点,进行语言再加工的体现,是教师各项能力、技巧及语言艺术和教学水平的具体展现。教学语言的优劣与课堂教学效果有着密切的联系。巴班斯基指出：“教师清晰、生动的语言对创造教学过程中的热烈气氛,提高教学效果具有促进作用。” 马卡连柯也说过：“用同样的教学方法,因为语言不同,效果可能相差二十倍。” 相似文献
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新疆少数民族预科学生双语态度的调查与分析 总被引：9，自引：1，他引：9
语言态度是影响第二语言学习的重要情感因素之一。从调查分析可以得出结论，大部分新疆少数民族预科生对所学第二语言－汉语抱肯定态度；近80％的学生对预主语持赞同的观点；课堂上大部分学生愿意用汉语回答问题，也希望教师用汉语授课，但课后学生语言交流却又恢复到母语状态；有80．70％的学生认为双语比单语更具优势，并对能够成语人才充满信心；对学习汉语和运用本民族语言，60．53％的学生认为应该“一视同仁，认真对待”；在专业课教学语言的选择上，倾向于汉语多于倾向于母语进。 相似文献
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对于多数中专英语教师来说，“任务型”语言教学(Task-Based LanguageTeaching，简称TBLT)是一个新事物。在教育部2001年制订的《中等职业学校英语教学大纲》(试行)中尚未提及“任务型”语言教学。然而有研究表明，“任务型”语言教学较其它以情景、结构或意念／功能大纲为基础的教学更 相似文献
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廖良国 《四川教育学院学报》2001,17(10):29-29
教师富有感染力的教学语言是拨动儿童心弦的艺术手段。为培养学生的创新意识和创新思维能力 ,教师的教学语言应该像“磁石”,深深地吸引着学生 ;像钥匙 ,开启学生心灵的窗扉 ;像春雨 ,滋润儿童智慧的幼芽 ;像风帆 ,推动儿童思维之舟在知识的海洋里遨游。因此 ,在小学语文课堂教学中 ,教师的教学语言要做到十忌。一忌多而不当。要深钻大纲和教材 ,做到语言准确恰当。切忌重复累赘 ,颠三倒四、翻来覆去地讲和“填鸭式”地满堂灌 ,这将让学生学得沉闷枯燥 ,激不起学生积极思维的火花。二忌少而不精。语文教学要精讲 ,精讲教材的重难点和疑点 ,… 相似文献
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郝琳 《暨南大学华文学院学报》2003,(2):27-34
本就对外汉语教师与汉语学习对话时的语言使用情况进行了调查，调查显示：对外汉语教师在与汉语学习进行交际时使用的语言一般称“照顾语”、“保姆语”(caretaker talk)，我们称之为“对外汉语教师的非自然语感语言”；这种语言与他们和母语交际时使用的语言有所不同。本讨论了这种非自然语感语言使用的相关情况和成因，认为对外汉语教师的非自然语感语言对教学的影响值得进一步研究。 相似文献
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目前，语教学就其学科功能而言，语学界尚有诸多说法，但语言作为语教学的媒介功能这一点却是公认的。章熊先生指出：“准确地说，语课涉及的不是‘语言’，而是语言的运用”（《语教学沉思录》），这就很明确地说明了语教学中语言的运用是相当重要的。教师要完成“传道、授业、解惑”的任务，必定离不开教学语言这个有力的手段。教学欲达到美的境界，必然需要教师有良好的语言修养。优美的教学语言，“不是蜜，但它可以粘住一切”，它可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼。因此，语教学的语言美，常常是一位语教师孜孜追求的。 相似文献
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九年义务教育五年制小学语文第三册教材是与《语文教学大纲》（试用修订版）配套使用的新教材。在教学中要贯彻新大纲精神，力求体现新大纲的各项要求，发展学生的语言和思维，培养学生的语文能力和学习习惯。一、确立总体教学目标第三册第四组教材以原有教材为基础，将课文进行了调整，选编了三篇童话：《捞月亮》《狐狸和乌鸦》《小马过河》；一篇寓言：《坐井观天》；安排了“复习”和“口语交际”训练。教学中，我们要明确教学目标，依据目标实施教学。１．知识目标：学会本组教材中４１个生字。读准字音，认清字形，会用已有的识字知识… 相似文献
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教师的教学语言是拨动儿童心弦的艺术。为培养学生的创新意识和创新思维能力,教师的教学语言应该象“磁石”,深深地吸引着学生;象钥匙,开启学生心灵的窗扉;象春雨,滋润儿童智慧的幼芽;象风帆,推动儿童思维之舟在知识海洋里遨游。因此,在小学语文课堂教学中,教师的教学语言要做到十忌。 一忌多而不当。要深钻大纲和教材,做到语言准确恰当。切忌重复累赘,颠三倒四、翻来覆去的讲和“填鸭式”的满堂灌,这将让学生学得沉闷枯燥,激不 相似文献
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邵天才 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):12-12
斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学．”数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言,在初中数学教学中．教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言,而必须根据学生的知识基础和心理特征,将数学语言转化为容易被学生所接受的语言．即采用数学语言和教学语言融为一体的语言——数学教学语言． 相似文献
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刘燕 《学生之友(小学版)》2012,(1):51-51
新课程标准要求现阶段小学英语教学应具备以下特点：教学内容贴近生活,符合小学生兴趣的培养;语言功能、结构、话题、任务有机结合：教学方法多样,设计任务型活动,开放空间．以学生为主体,激活学生的思维．培养创造思维,激发学习兴趣。作为新型小学英语教师,实施“任务型”的教学途径,我认为应从以下几个方面着手：
一、理解实施“任务型”教学的目的和重要意义 相似文献
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李云 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):109-110
长期以来，有不少中学历史教师在教学过程中只注重“啃书本”，而忽视了怎样“教活”历史，更谈不上课堂教学的语言表达艺术。于是，历史教师被学生戏称为“老古董”。历史教学成了“一潭死水”．据调查，回答对学习历史不感兴趣的占85．1％，究问原因，竟然有75．9％的学生认为是老师照本宣科，语言表达生硬。提高历史课堂教学的质量，关键在于历史教师课堂语言表达水平。本文试对历史教师的课堂语言的表达艺术进行探讨． 相似文献
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高尔基说：“文学的根本材料是语言——是给我们的一切印象、感情、思想以及形态的语言。文学是借语言来作雕型描绘的艺术。”就语文教材中的课文而言。其语言有情、有形、有美、有声、有色。教师如何调动起学生的生活经验．使作品中的事物在学生的想象中活起来呢？这就要求教师具有良好的语言基本功． 相似文献