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《中学语文(读写新空间)》2017,(30)
<正>现行苏教版语文教材根据新课标要求,对学生的说话训练即口语表达训练做了充分的安排,提出了明确要求。一些单元后面专门设置了"口语交际"的训练内容,将单元学习的内容与现实生活紧密结合起来,加强对学生的说话训练。但一些老师总是热衷于课文教学,对这样的训练内容很不重视,事实上,这正是培养学生说话能力、发展学生语文综合素养的重要内容。一、摆脱胆怯,勇于表达——鼓励学生说话的有效途径和方式学生的说话障碍在很大程度上是由于心理因素造 相似文献
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许香玉 《延边教育学院学报》2012,(3):97-99
《语文课程标准》将原来的教学大纲中的＂听话、说话＂改为＂口语交际＂,目的是为了增强学生口语交流的双向互动性,使其具有待人处世、举止谈吐、临场应变、传情达意等方面的高素质。因此,教材每单元都设置了口语交际课。但这些一单元一次的口语交际课无疑会使口语交际训练受到限制。要想解决这个矛盾,就要充分利用课文资源,适当渗透口语交际训练,创造性地使用教材,挖掘口语交际话题。作为语文教师更应抓住语文学科特点及教材特点引导学生进行口语交际训练,提高学生的口语交际能力。 相似文献
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加强学生的口语交际训练 ,可以促进学生思维 ,提高学生的语言表达能力。新“大纲”指出 :“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”这就要求教师要依据小学生的认知特点 ,充分利用教材优势 ,抓住课堂教学这一主阵地 ,设计出面向全体学生 ,能激发全员参与热情的训练方法来培养学生的口语交际能力。在阅读教学中 ,我主要通过描述画面 ,复述课文 ,续编课文 ,一问一答等形式培养学生口语交际能力。一、立足课文 ,描述画面。阅读教材中有许多插图 ,直观形象 ,生动有趣 ,能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课… 相似文献
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低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高。怎样指导低年级学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到＂让口语交际成为一种乐趣＂呢？一、利用课文插图,引导＂说＂在现行的S版实验教材中每个单元都有口语交际的内容。老师们也在积极地尝试着上好每一节口语交际课,以提高学生口语交际的能力和水平。 相似文献
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<语文课程标准>中提出了"口语交际"的目标要求,但在教学实践中,教师对它一知半解,不得要领的现象普遍存在,最突出的现象是把口语交际课上成"听说训练课".由"听说训练"到"口语交际",不仅是名称的改变,在教学思想、教学观念、教学策略等方面都应该改变."听说训练"重在培养学生的听话、说话能力,使其能听明白别人的话,说话清楚;而口语交际在注重学生听、说能力协调发展的同时强调"交际",注重人与人之间的交流与沟通,注重情感态度方面的要求,注重交际中的文明素养. 相似文献
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小学语文教学中,许多老师只注重了学生读写能力的培养,而忽视了说话能力的训练,认为口语训练是与考试无关的内容;或者说话训练的指导不得要领,流于形式,没有起到真正的作用。本文结合苏教版教材,就加强培养学生说话能力提出自己的一些见解。 相似文献
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<正>口语交际是新大纲提出的听话说话训练,它要求在人与人的交往活动过程中培养学生的口语交际能力,提高听说能力和待人处事能力。一、教学实例"小苹果树请医生"是苏教版小语教材第三册中的口语交际训练内容,它配有四幅较形象的图片,讲的是在果园 相似文献
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根据新的教学计划,从今年秋季开始,小学都开设了说话课,重视了口语的训练。但是,有些教师在说话课教学中,往往只注重学生说话的训练,而忽视了同时对学生进行“听辨”能力的培养,结果,学生的说话能 相似文献
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郭琳 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):10-11
<正>一、利用教材,上好口语交际课"口语交际"训练的主要途径是课堂,训练的主要素材来源于教材。教材中蕴含着丰富的口语交际训练资源,教师应该明确把握不同学段的教学目标,针对口语交际教学的特点,选择恰当的活动方式,扎实开展口语交际教学活动,让学生想说、敢说、会说、乐说,逐步提高小学生口语交际能力。在教学过程中,注重教学情境的创设,让学生"想说";营造民主平等的交流平台,让学生"敢说";教给基本的交际方 相似文献
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新编小学语文第一册教材要求教师指导学生在自主的语言实践中培养口语交际能力。口语表达方式涵盖着叙述能力、解说能力、论辩能力三个方面。通过教师有意识地指导，使学生逐步具备这些相关的知识和能力，对以后的学习、交际起着奠基的作用。下面结合教材“复习”中安排的说话训练内容。谈谈如何培养学生说话能力的问题。 相似文献
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多读是培养学生说话能力的基础，课堂上可采用分段、分组读的方法，也可让学生倾听和模仿录音朗读，背诵教材中要求背诵的课文或段落。阅读教学中，可以通过描述画面、复述课文、续编课文、编演课本剧等形式培养学生的说话能力。这样创设情境，将口语交际课的形式搬到教学中，既 相似文献
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口语交际能力是现代公民的必备能力,要利用各种机会培养学生的口语交际能力,使他们具备一个合格的劳动者所具备的素质。消除学生的心理障碍,利用课前三分钟、课堂讨论、教材中的口语交际材料,给学生的口才训练"铺路搭桥",调动各种积极因素,激发学生的说话潜能,那么职高学生口语交际能力一定会得到提高。 相似文献
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进入21世纪,我国语文教育界对口语交际教学的重要性已有了充分且明确的认识.2000年,原来小学大纲中的"听话、说话"、初中大纲中的"听话训练、说话训练"、高中大纲中的"说话能力"统一改为"口语交际".这一提法的改变,预示着口语教学以培养学生口语交际能力为主要目的,那么,在教学实践中如何培养学生的口语交际能力呢?我们认为:口语课教学必须以进行真实的口语交际活动为主要教学形式,可以从认知心理学和社会语言学等理论中找到其深刻的教学理论依据. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
口语交际课是过去低年级学生听话、说话训练的发展和深入,是一种新型课。它不仅训练学生的口头表达能力,还注重培养学生与人交流的意识和习惯,提高交际能力。就自己的实践体验,谈谈在口语交际课中培养学生口语交际能力的一些体会。 相似文献