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法国教育家保罗·弗莱雷说过:"没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。"课堂提问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂效能的关键所在。有效提问是建立在教师的学识魅力基础上的一种教学技巧,适时恰 相似文献
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法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。”课堂提问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂效能的关键所在。有效提问是建立在教师的学识魅力基础上的一种教学技巧,适时恰当的有效提问是学生探究性学习的动力。也是理性思维深入的标志。情到浓时方为真,层层追问不仅是课堂教学最为真实的表现,而且也是新课程课堂教学回归本真的理念追求。 相似文献
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课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,在思想品德课堂教学中尤显重要。没有有效的课堂提问,就没有有效的课堂教学,本文就如何优化思想品德课堂提问进行论述。 相似文献
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巴西著名学者弗莱雷曾说过:"没有了对话,就没有了交流,没有了交流,也就没有真正的教育。"在课堂教学中,提问是教学对话的关键,只有能激励学生思考,激励学生自发地反思自己回答的提问,才能推动学生学会思考,学会学习。所以教师应该发展和完善自己的课堂 相似文献
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新课程强调师生互动和对话,而课堂提问是实现师生互动和对话的重要形式,也是学生获得知识最有力的手段之一.有效的课堂提问,可以活跃课堂气氛,启发和推动学生积极思维,提高课堂教学的效益.但是,很多政治教师对提问的类型、方式、技巧、态度等方面缺乏良好的设计,大大降低了提问的有效性.文章通过对一堂高中政治课的观察与分析,阐述了如何提高课堂提问的有效性. 相似文献
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有效的教师提问能够促进课堂对话。但是,当前许多教师的课堂提问存在着许多缺陷,许多教师将充斥着无效问题的假对话视为课堂对话,造成课堂对话无法正常进行。课堂对话需要真问题,而有效的教师课堂提问具有平等性、层次性、启发性、简要性等特征。 相似文献
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高中数学生态课堂教学的重要组成部分之一是课堂提问,有效的提问可以形成师生之间良好的互动,并启发学生的思维．没有成功的课堂提问就没有好的课堂教学效果,通过问卷调查、案例分析的研究方法,分析出高中数学生态课堂提问存在的主要问题及其影响因素,并对此提出了提高课堂提问有效性的策略． 相似文献
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在课改的推动下,各种新的教学模式就像雨后春笋般滚滚涌现,数学课不再只是单纯的讲授与聆听,更多的是赋予课堂情感与互动。以生为本、自主探究、合作学习成了数学课的亮点。各个环节都围绕着师生之间的对话与交流而展开,提问自然也成了主力军。可很多老师只重视了师生之间情感沟通的形式,却忽视了课堂教学中提问的有效性。本文就结合小学数学课堂情感教育实践,谈一谈有效提问在情感课堂中的重要作用。 相似文献
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课堂上,师生之间的交流和对话大多是由提问来完成的,提问的有效性对实现数学课堂有效教学具有重要影响．在实际教学中,教师的课堂提问行为还存在一些不足和误区,例如：以“满堂问”代替“满堂灌”,提出的问题不明确,提问的时机把握不当等．本期专题针对教师课堂提问的误区展开探讨,分析教师提问能力的特征,分享提升提问有效性的教学策略． 相似文献
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课堂提问是师生互动交流的重要方式,天然具有对话的教育意蕴,然而,当前大多数课堂提问成为教师话语霸权产生的高发地带。提问中的教师话语霸权表征为话语滥用,话语偏见和话语专断。消解教师话语霸权,需要回归课堂提问本身。从提问的实践形态来看,需要达成师生双主体的话语共识．建立和谐的话语氛围以及形成理性的对话交往行为。 相似文献
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实现沟通与交流:课堂提问教学价值新解 总被引：2，自引：0，他引：2
提问具有沟通与交流的天然意蕴,因为提问具有诉求性、探寻性、互惠性和理解性。在对话教学中,沟通与交流是课堂提问的本质追求,也是课堂提问教学价值的集中体现,深度有效的沟通与交流蕴涵在问与答的艺术中。 相似文献
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课堂提问是提高课堂效益、促进个性高效课堂建设的重要手段。但在实践中,却有不少教师把对话等同于提问与回答．而且部分“热烈”的提问式课堂对话未必是有效的,因为高效课堂中的教学对话“不是复制性的、机械性的,而是一种生产性、创建性的过程”。它是教学主体共同致力于创生和建构新的课程意义的过程。如何让课堂提问真正成为制造“兴奋点”呢？我们认为,建立在民主与尊重精神基础上的课堂提问,教师至少要思考和注意这样几点： 相似文献
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"问题"是课堂师生对话沟通、达成教学目标的主要载体,但是部分课堂只是追求表面的热闹,提问只有数量,没有质量。本文旨在通过课堂实例发掘课堂提问中存在的问题,以期能为课堂教学提供具体可操作建议。 相似文献