共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
刘亚慧 《延边教育学院学报》2010,24(6):115-116
聋儿听觉训练是指充分利用聋儿的残余听力和助听设备的作用,通过专门、系统的训练,提高聋儿的听觉能力。其训练目的是最大限度地发掘和利用聋儿的残存听力,尽量减少耳聋给聋儿带来的不良影响,使之养成聆听的良好习惯,培养聋儿感受、辨别、确认和理解有声语言的能力,把他们带入有声的世界,促进其抽象思维发展。 相似文献
2.
大多数聋儿家长没有想到或不重视对孩子进行听觉技能训练。这就需要让家长重视听觉技能训练,传授训练的方法和技能,指导家长充分利用家庭资源优势,依据聋儿的发展规律和现有水平,将听能和其他领域整合,有计划、有目的地进行教学,并及时对家庭康复进行评估。 相似文献
3.
向才军 《中国科教创新导刊》2012,(33):127
本研究采用单因素双组实验设计的研究方法对多媒体听觉训练软件与听障儿童听觉能力发展的关系进行考察.结果显示采用了多媒体听觉训练软件与传统听觉训练的两组听障儿童听觉能力的显著性差异.说明多媒体听觉训练软件对听障儿童听觉能力的发展有重要促进作用. 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
听力干预只是帮助听障儿童听到声音,但听到声音不意味着理解声音,而听觉训练的目的是最大限度地开发和利用聋儿的残余听力,尽量减少耳聋给聋儿带来的不良影响,养成其聆听的良好习惯,为最终像正常儿童一样参与社会生活打下坚实的基础。 相似文献
5.
视唱练耳课程中的旋律听觉是体现唱、听、写的一项综合能力训练.主要训练途径有三:1.要重视视唱这一重要环节.2.音程与节奏的综合能力训练是旋律听觉的两个骨干方面.3.运用听、唱与大量接触音乐作品所积累的经验来丰富提高学生的旋律听觉能力. 相似文献
6.
本文对聋儿听觉言语康复中评估的意义、发展特点以及评估中应注意的问题进行了探讨。作者认为:评估对聋儿听觉言语问题的诊断、决策以及矫治都有至关重要的作用。聋儿听觉言语康复评估的发展表现出了由主观向客观、由单一向多元、由静态向动态转变的特点。在对聋儿的听觉和言语进行评估时,应该综合使用各种评估指标,熟练掌握指标的评估要领,准确把握各指标的临床含义。 相似文献
7.
8.
9.
10.
白艳兰 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):174-174
音乐是听觉艺术。发展学生的听觉能力对提高学生的艺术素质和审美能力具有十分重要的意义。为了达到素质教育的目标,在音乐教学中,我们必须在训练学生技能技巧的同时,重视对他们进行听力的培养,通过各种渠道、各种手段来培养和提高他们的听觉能力。 相似文献
11.
徐亚辰 《聊城师范学院学报》2011,(2):339-340
声乐演唱是一门听觉艺术,它是靠人的心灵去感悟和体味的。良好的内心听觉可以使声乐演唱者提高声音的辨别能力,音乐的理解能力,提高演唱者自身的歌唱水平,因此培养和建立良好的内心听觉对声乐演唱有着极其重要的作用。培育良好的内心听觉需在听、背、想三方面进行有效的训练,多听是培养良好内心听觉的前提;多背是其形成的关键;多想则是其发展的动力所在,三者相辅相成。演唱者如果具备了良好的内心听觉能力,将会更加完美的表现声乐作品。 相似文献
12.
在音乐欣赏教学中必须训练学生的音乐技能技巧,充分重视学生听觉能力的培养,使学生伴随音响感知和情感体验产生丰富的想象与联想,将音乐作品的内涵在学生的内心听觉中创造性地再现,从而促使学生的音乐素养全面发展。 相似文献
13.
钢琴艺术是一门听觉的艺术,良好的听觉能力是学习音乐的前提和基本素质,但听觉能力并不完全是天生就有的,是可以在学习音乐的过程中培养和提高的.本文从感官的角度研究"听"在钢琴教学中的作用以及培养手段. 相似文献
14.
聋儿语言康复是一门集耳科学、听力学、电声学、心理学、语言病理学、教育学等多门学科知识为一体的交叉学科。在科学飞速发展的今天,聋儿的听力语言康复更显现出交叉学科的特点,同时也有了更加科学的依据。聋儿听力语言康复的内容是听觉训练、发音训练、语言训 相似文献
15.
培养音乐内心听觉能力的心理学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
宁晓芬 《黄冈师范学院学报》2003,23(4):81-83
培养音乐内心听觉能力，是一个从听觉注意——听觉记忆——听觉思维——听觉预感的完整的心理过程。在感知音乐作品之前要注意培养良好听觉注意心理品质；在“有理解地听”的基础上。培养音乐记忆能力；在理解音乐作品基础上进行听觉分析，培养音乐思维能力；在培养“听觉预感”的基础上。培养良好的“乐感”。 相似文献
16.
内心听觉是一切音乐创作与音乐表演活动的内在依据,它的自如运用是音乐听觉高度发达的标志.内心听觉是音乐活动中的一种心理现象,它是通过感知、内心记忆、音乐想象这几步完成,所以要提高内心听觉的能力需加强对学生感知、记忆、想象力的训练,并且是有步骤的训练. 相似文献
17.
注重基础,抓好学龄前听力“”障碍儿童的语言康复一个人的智力水平发展如何,关键在于他的语言发展水平。学龄前期是语言形成的关键时期,也是听觉障碍儿童语言康复的最佳时期。为此,我们成立了聋儿语训部（学前语言康复班）,对3－7岁的听觉障碍儿童配戴助听器进行听觉语言康复训D练。我们设置了听力训练课、语文训D练课、智能训练课、美工课、体育律动课、综合课,还自编了听力语言训练教材进行训练。在训练中,我们采用生动、灵活、有趣的游戏活动和竞赛等形式,寓语言认D练于活动之中,当聋儿主动说话时,教师都给予鼓励,激发聋儿… 相似文献
18.
<正>言语听觉是人的听觉在与人接触时对人所说的话的一种辨别和理解能力。它的要求不仅在于听见,更在于听懂。它与言语水平、智力水平有密切联系,是听觉的最高功能。言语听觉是言语的输入通道,它所获得的言语信息称为接受性语言,或理解性语言。因此,对听力障碍儿童的语言听觉训练与语言训练相辅相成,甚至可以融为一体。语言具有可预知性,这里所说的语言的预知性并不是通常所说的言下之意。语言的可预知性表现在:听了说出的一 相似文献
19.
常超 《佳木斯教育学院学报》2014,(8):244-244
首先论述了钢琴听觉训练的方法根源—内省法,其次分别从音乐内涵、听觉训练的重要性、听觉训练的基本方法进行了阐述。选择合适而科学的训练方式,加强钢琴教学中的听觉训练,提升学生音乐听觉能力,提高钢琴专业学生的学习水平,成为目前钢琴教学中的首要任务。 相似文献
20.
本首称阐述听觉的基本特性，揭示说与听的内在联系，然后从听的角度提出教学语言技能训练的规范性要求，并进行理论分析，最后指出沿着这一思路进行教学语言技能训练时，应选用那些基本方式和途径。 相似文献