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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(12):16-18
济南的冬天
对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。 相似文献
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句群也叫句组,或称句段,是前后衔接连贯的一组句子,一个句群有一个明晰的中心意思。一,句群内部的结构关系从意念上说、句群内部的结构关系(即句与句的关系大体上跟内部的结构关系相近,也可分为并列,承接选择、递进,转折、因果,假设,条件等多种。举例如下:1.并列关系(1)对于一个在北平住惯的人,象我,冬天要不刮风,便觉得是奇迹,济南的冬天是没有风声的。(2)对于二个刚由伦敦回来的人,象我,冬天要能看得见日光,使觉得是怪事,济南的冬天是响晴的。(初中语文第一册《济南的冬天》) 相似文献
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人们一提起冬天,特别是北方的冬大,千里冰封,万里雪飘,草木零落,寒风呼啸,这些词语及其表现出来的景象,就会浮现在脑子里。济南的冬天却不是这样。作者在文章第一段,通过三个比较,说明了济南冬天的特点是“暖”:北京冬天,不刮风便是奇迹,济南冬天,没有风声;伦敦冬天,看得见日光是怪事,济南冬大是响晴;热带地方,日光叫人害怕,济南温晴,令人喜爱。无风,响亮,温晴,总之是“暖”。 接着,作者引导找们从山和水两方方面去“闭上眼睛” 想象济南冬天的“暖” 和“美”: 相似文献
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达文 《语文世界(高中版)》1997,(10)
老舍在《济南的冬天》一开头便说:“对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的.”——前一分句说明不刮风是一个奇迹,后一分句说明济南便是这样一个奇迹,而且比一般的奇迹更奇:有风却没有风声.显然,这要比没有风更好;没有风只是感到温暖,有风而没有风声却是既暖和又生动.——而且,凡济南冬天的生动处都跟这一点紧密地联系着,我们可要随时记得才是. 相似文献
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余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(12):23-25
【课文品读】
《济南的冬天》妙在哪里？
妙在由议而叙
请欣赏《济南的冬天》第一段：对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我, 相似文献
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曾伦哲 《中国小学语文教学论坛》1992,(3)
写景散文《济南的冬天》,作者以独特的观察,独特的感受,独特的情怀,栩栩如生地描写了济南的冬天气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,读来倍感真切,如临其境,如见诸物。文章之所以如此引人入胜,颇具感染力,在于作者通篇成功地运用了丰富的联想。丰富而奇妙的联想形成了本文独特的风格,独特的写作特色。 1.对比联想开篇一段,为表现济南的冬天“无风声”“响晴”的气候特点,作者采用了对比联想。首先,联想自己在北平住惯的感觉:“冬天不刮风,便觉得是奇迹”,使之与“济南的冬天是没有风声的”的观察感受进 相似文献
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蒋海彬 《中国小学语文教学论坛》1999,(10)
去年,校教研组让我上《济南的冬天》的公开课。我在引导学生分析第三段时,向学生提问：“要是下大雪,济南的小山还这样美丽吗？”学生答道：“不会。”课后教研组召开的研讨会上,有老师说：“下大雪后的雪景也同样美丽嘛,毛泽东《沁园春·雪》中就有‘千里冰封’的壮观描写。”这是婉言对我设问的否定,当时其他老师未置可否。其实济南的小山是下小雪最美还是下大雪最美,只有具体分析课文,才能得出正确答案。课文开篇就以北平、伦敦、热带的冬天反衬、突出济南冬天的特点：“没有风声”,“有温晴的天气”,“是响晴的”,因而“真得… 相似文献
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北平的冬天朔风呼啸,天寒地冻;伦敦的冬天灰雾蒙蒙,潮湿阴暗。而济南的冬天却是“响晴”的,但她又绝不像热带地区,没有烈日高照,也不暴热。作者正是抓住这一天气特点,描绘了济南冬天的景色。这篇散文是老舍先生从英国回国后到济 相似文献
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《济南的冬天》是老舍先生的著名散文。其组织结构,一般认为分为三部分:第一部分为第一自然段,从感觉角度总括了济南的冬天“没有风声”“响晴”“温晴”的特点。第二部分为第二至第五自然段,具体描绘了济南冬天的三幅图景——全景图,山景图,水景图。第三部分为第六自然段,总结全文。 相似文献
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一、体味精练传神的字眼 如王安石的《泊船瓜州》一诗中写到“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句。一个“绿”字，把春风给江南岸披上了绿装这一变化，生动形象地写出来了，同时也透露了作者对家乡的深切思念之情。又如唐代诗人白居易的《暮江吟》一诗，作者描绘了深秋时节傍晚江上的幽美景色。诗中写道：“露似珍珠月似弓。”教学过程中，我们不仅要让学生自己去找这些传神、精练的字眼，更重要的是引导他们去体味，去思考这些词字的妙用。 二、体味优美多样的句式 散文常以生动的语言取胜，而生动优美的语言总是靠优美、多样的句式表… 相似文献
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康瑶琴 《绵阳师范学院学报》1996,(4)
古有“冬天惨淡而如睡”的说法,更何况是北方的冬天:北风呼啸,冬雪“在天边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾……”(鲁迅《雪》).但老舍笔下的冬天,却是响晴天气,温暖如春.那令人神往的境界饱蘸着久居异国的作者对祖国山水的挚爱啊!文章一开始,便用了反衬手法说明济南是块宝地,将“暗”色调的伦敦与之相比,突出其“晴”;将“冷”色调的北京与之相比,突出其“暖”;将热带的“毒”日与之相比,突出其“温”.于是“温晴”便成了济南冬天的总特色. 相似文献
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吕文丽 《山西师大学报(社会科学版)》2000,27(4):67-71
明代王骥德论及戏曲音乐时,曾提出“美听”之说。元明戏曲语言之所以能形成“美听”的审美效果,关键在于根据音乐来确定文词,使文词的韵律符合音乐的旋律,使曲词具有韵律和节奏美,使宾白也具有同曲词一样的音乐特色。 相似文献
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姚建庭 《中国小学语文教学论坛》1982,(1)
在一般人的眼里,冬天是严寒、萧条、冷清的象征,但在善于观察的有心人的笔下,富有冬天特色的济南却成了令人神往的“宝地”。《济南的冬天》主要是赞美济南冬天的“暖和”和“安适”。老舍不是一般地说一说济南的冬天是怎样地风和日丽,怎样地温暖宜人;他写了济南冬天的阳光。写了那个季节里的风、雪、山、水等,分别从几个角度、几个方面具体地抒写济南冬天的可爱。读了这篇优美的散文,你会觉得在那“千里冰封、万里雪飘”的北国,好象唯有济 相似文献
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下面是一段课堂实录：
教师在饱含深情地朗读课文《济南的冬天》后,问：济南冬天总的特征是什么？请同学们用文中的词来概括回答。学生回答：“响晴!”教师：“还有不同意见吗？”学生沉默。教师：“应该是温晴!” 相似文献
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王红梅 《希望月报(上半月)》2006,(16)
音乐是美的艺术表现形式,音乐教学是传播、表现这种艺术形式的主阵地。作为音乐教师不仅要有美的歌喉,还要有美的教学语言,以此感染学生、激励学生。在多年的教学实践中,我认识到追求课堂教学语言的韵律美、直观美、意境美,能达到理想的教学效果,下面谈谈我的几点认识: 相似文献