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教学理念:文言文阅读教学,强调通过“读”培养学生熟读深思、积累运用知识的能力。在这个过程中要注重启发诱导、循序渐进,并联系以前所学.做到举一反三.触类旁通,从而使学生学习的独立性、自主性得以充分发挥。 相似文献
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高三复习,贯在归纳、提烁、总结.教师不能越俎代庖,但可抛砖引玉、举一反三.如,在复习直线斜率概念及其应用时,课堂上,我举一范例: 相似文献
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上学期,我在初中一年级英语课中试用围绕句型、听读领先法教学。实践证明,这种教学方法有利于培养学生独立思考、举一反三的能力,弄清句子结构的特 相似文献
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发散思维具有多向性、变异性、独特性的特点.在思考问题时它注重多途径、多角度、多方案、全方位;在解决问题时它注重举一反三、触类旁通.本文以一道应用题为例,谈谈发散思维在解题中的运用. 相似文献
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刘小华 《中国小学语文教学论坛》2002,(24)
【自读导言】1.理清全文思路,把握作者观点。2.结合有关语言知识或现象,理解文中富有深意的语句。3.培养学生迁移运用能力。(解说:本文是一篇语言学论文,理解起来有一定的难度,学生要在理清全文思路的基础上,理解其中的语言理论知识,特别要抓住作者的观点,进而更好地阐释文章中富有深意的语句。学习是为了运用,要通过应用文中的理论解释相关的语文现象,使学生能够举一反三。)【自读程序】1.预习课文。(1)根据单元提示,明确学习目标。(2)通读课文,整体感知文章内容,初步把握作者观点。(3)围绕课后练习一指出… 相似文献
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刘晓冰 《语文世界(高中版)》2000,(10)
1.呱呱 ①读gu gu时,意为 小儿哭声。 如:呱呱而 泣。 ②读gua gua时,是象 声词,形容鸭子、青蛙等的响亮的叫声。2.累累 ①读lei lei 时,有两个意思,一个是憔悴颓丧的样子,如:累累如丧家之狗;一个是接连成串的意思,如:果实累累。 ②读lei lei时,意为屡屡,形容积得多。如:罪行累累。3.当年 ①读 dangnian时,意为过去的某一年。如:当年,我参加了抗美援朝战争。 ②读dangnian时,指同一年。如:这个工厂当年兴建、当年投产、当年盈利。4.便宜 ①读 bian yi时,指方便… 相似文献
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苏三林 《数学学习与研究(教研版)》2004,(11):27-27
对数学有兴趣的学生,思考问题时注重多途径、多方案,解决问题时注重举一反三、触类旁通。在找到了题目的一个比较满意的解法后.仍有兴趣去找另一个,学习数学,就是在冥思苦想中求得融会贯通与进步的。 相似文献
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对于学生来说,最基本的方法就是从教材中学。以读促写,就是以阅读教学促进写作,充分发挥课文对写作的导向作用,读为写引路,读为写创造条件。叶圣陶提倡以教材为示范,指导学生掌握阅读方法,指导写作同类文章。“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技能。”可见教材在读写结合中的重要作用。 相似文献
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农村初中作文教学应引导学生以读导写,读写结合,举一反三;鼓励学生深入生活,用心观察,积累素材;指导学生写作技巧,授之以渔,大胆创新;培养学生互评作文,集体互评,共同提高。 相似文献
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王屹宇 《中国小学语文教学论坛》2002,(24)
【自读导言】1.领略课文表现出的中国文化艺术之美,理解作者揭示的艺术规律。2.学习本文对事物严谨、辩证的分析,感知举一反三、触类旁通中体现出的广阔视野与深厚积淀。3.进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。(解说:在学完前两课后,学生已经初步了解了提要钩玄的方法,本课则以课文为例,进一步巩固和强化所学知识和方法。对思维的训练、对文化艺术之美的欣赏是学生永恒的学习内容。)【自读程序】●●1.布置学生课前查阅梁思成先生的有关资料(如生平简历、学术成就、人物掌故等等),鼓励有条件、有兴趣、有能力… 相似文献
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解题是学生掌握知识、培养能力的重要途径.如何提高学生的解题能力呢?方法多种多样,笔者认为“举一反三”不失为一种行之有效的方法.下面就通过对几种练习的举一反三加以说明. 相似文献
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叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。”在教学中只有充分发挥教材的“例子”作用,将读与写有机结合起来,才能使学生的语文水平得以提高。一、词句训练中的读写结合在训练学生的语言表达时,不能脱离课文内容,仿离课堂教学目标.把语言训练与理解课文内容分割开来,而要以课文提供的语言环境为依据,相互结合进行训练,才能使理解与运用相辅相成,相得益彰。1.紧扣课文重点词语训练。在词语教学申,不但要使学生能借助率(词)典理解调又,还要使学生学会联系上下文理… 相似文献
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