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对话：理论与实践——成人教育研究中理论与初中关系的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
成人教育研究，一般区分为理论研究和实践研究两大领域。二者以问题的关注层面为分野：前者面向学术问题，旨在探求成人教育之“公理”，构建一个规范的知识体系；后者面向操作问题，谋求解决实践问题的合理方案，形成一个有效的经验体系。理论与实践本是成人教育发展的双翅，但在现实的成人教育研究中，似乎存在着某些摩擦和隔阂，甚至是分歧和对立。因而，审视成人教育的理论误区，澄清理论与实践的关系，有助于确立起一种新的关系范式：对话关系。一、成人教育理论的误读与解读分析教育哲学大师谢弗勒（I．Scheffler）在《教育的语言》… 相似文献
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对话:理论与实践 --成人教育研究中理论与实践关系的探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
成人教育研究,一般区分为理论研究和实践研究两大领域.二者以问题的关注层面为分野:前者面向学术问题,旨在探求成人教育之"公理",构建一个规范的知识体系;后者面向操作问题,谋求解决实践问题的合理方案,形成一个有效的经验体系.理论与实践本是成人教育发展的双翅,但在现实的成人教育研究中,似乎存在着某些摩擦和隔阂,甚至是分歧和对立.因而,审视成人教育的理论误区,澄清理论与实践的关系,有助于确立起一种新的关系范式:对话关系. 相似文献
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一、成人教育学科研究的意义(一)有利于指导和推动成人教育改革和发展的实践。在长期的实践过程中,我国成人教育创造了丰富的经验,同时也经历了大量的曲折,对此进行深入的理论总结并上升到学科的高度加以系统化,这无疑是成人教育进一步改革发展的迫切要求。与成人教育思想观念相比较,学科化的成人教育理论应该是对成人教育现象更完善、更系统和更深刻的认识,从本质上而言应该更贴近成人教育实践,因而对于成人教育实践也就有着更大的指导和推动作用。同时也有助于人们摒弃一种误解,即成人教育只是一个实践的操作领域而不是一门具有理论指导性… 相似文献
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"教育实践"与"实践教育":成人教育学的观点 总被引：3，自引：0，他引：3
成人教育实践必须同时是成人实践的教育;实践性是其根本特性。这种实践,具有认识论与本体论之双重意指;而本体论是其根本。成人教育若要祛除功利化、工具理性至上和技术意识形态化的流弊,就须从本体论意义出发,赋予实践以本体论意义与价值,方能使成人教育得以和谐、全面发展。 相似文献
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成人教育理论与实践是本然统一的,为了实现成人教育的科学发展,必须注重寻求成人教育理论研究和实践探索的整合统一和双向互动。对目前的我国而言,成人教育理论研究与实践探索互动发展更具有其应然性和可行性。 相似文献
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"九五"以来我国成人教育理论研究综论 总被引：4，自引：0，他引：4
柳士彬 《陕西师范大学继续教育学报》2003,20(4):11-15
“九五”以来．我国的成人教育理论研究在基本理论、课程建设等方面均取得了诸多实质性的突破，然而与蓬勃发展的成人教育实践相比，还存在着一些不容忽视且亟待解决的问题。关注成人学习者的生存、提高学科独立性和专业化水平、整合研究战略和研究方法、深化成人教育课程改革、适应成人教育的信息化需求、不断走向全方位开放．是我国成人教育理论和研究的发展趋势。 相似文献
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何爱霞 《湖北大学成人教育学院学报》2004,22(5):29-32
成人教育心理研究是成人教育研究的基本组成部分，其发展既关系到成人教育理论研究的丰富和完善，也会对成人教育实践运作产生重要影响。本文对成人教育心理研究的历史沿革，主要内容及发展趋势进行了初步探讨。 相似文献
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质量和效益问题，既是成人教育的永恒主题，也是成人教育理论研究的永恒的主题。成人教育大发展，理论研究要跟上。要进一步提高成人教育科研质量和效益，必须认真处理好几大关系。一、处理好基础理论研究与应用研究的关系，做到着眼应用，双向互动这一对关系本质上是哲学上认识与实践关系在教育科学研究上的具体化。就理论研究而言，它大体分为三个层次，也就是哲学层次、决策支持层次和基础操作层次。哲学层次的教育理论研究要通过逻辑方法，如归纳、概括、演绎、类比的严格使用，话现勃拥如新观台的＊长白，从而提高思辨水平、思考深度和… 相似文献
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马克思主义认识论是通过消解近代认识论的形而上学性而创立的认识论的新形态。近代认识论的形而上学性是认识论研究脱离生活实践而抽象化的结果 ,是超出现实生活实践追求终极认识基础和普遍必然知识的研究路向。马克思主义认识论终结了近代认识论的形而上学幻想 ,坚持理论抽象的适度原则 ,不脱离生活实践的原则 ,认为认识活动是人的现实生活实践的一部分 ,是生活实践的理论表现和表达。因此 ,建立总体性实践观 ,从超越传统形而上学视角理解马克思主义认识论 ,对于克服我国认识论研究中存在的形而上学思维方式的影响 ,推进马克思主义认识论的发展 ,具有重要意义 相似文献
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采用共词分析方法探寻成人教育研究热点问题,是把文献计量学与成人教育研究进行有效结合的一种尝试。通过综合运用词频统计、系统聚类分析、战略坐标图等方法,对2005-2009年《中国成人教育》、《成人教育》刊载论文的关键词进行定量研究,分析梳理出我国成人教育研究的9个热点问题,从而为成人教育的理论研究与实践探索提供了具有理论意义和实践价值的重要参考。 相似文献
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(一) 问题提出的依据一是长期以来成人教育理论研究滞后于实践发展的总趋势没有得到根本扭转,理论对实践的指导作用没有得以充分发挥。二是成人教育理论研究水平有“滑坡”趋势,有新意、有力度的理论性文章逐年减少。三是与社会科学其他学科的研究水平作横向比较,我们只能处于“第三世界”。四足成人教育理论体系的框 相似文献
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《中国成人教育》2000,(4)
鉴于本社所收稿件数量猛增 ,正常出刊已无法满足多数优秀作品面世 ;应广大作者、读者要求 ,本刊决定筹备出版 2 0 0 0年增刊。有关事宜通知如下 :一、出刊时间 :2 0 0 0年 8月。二、征稿截止时间 :2 0 0 0年 7月 10日。三、征稿内容 :1.成人教育基本理论研究 ;2 .成人教育与市场经济之关系研究 ;3.成人教育与终身教育理论研究 ;4 .终身学习与学习化社会研究 ;5.成人高教的理论与实践 ;6 .成人中等教育的理论与实践 ;7.农村成人教育的理论与实践 ;8.教师继续教育研究 ;9.中外成人教育比较研究 ;10 .现代企业教育的理论与实践 ;11.成人教育典… 相似文献
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本体论与成人教育 总被引：1，自引：1，他引：1
娄立志 《陕西师范大学继续教育学报》2003,20(2):5-9
成人教育理论科学化的先决条件，首先需要确立其合理的哲学基础。成人教育哲学能为成人教育的理论和实践研究提供哲学指导。从哲学本体论的视角，运用本体论的方法反思成人教育，有助于澄清有关成人教育的理论问题，确立成人教育的学科地位。 相似文献
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姚安泽 《鹭江职业大学学报》2004,12(2):6-12
中国化的马克思主义认识论是马克思列宁主义与中国具体实践相结合的过程中形成和发展起来的，表现在毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想中的认识论。它既是完全辩证唯物主义认识论的，又是完全中国的，其共同的基本特征有：马克思主义基本原理与中国具体实践相结合；突出科学理论对实践活动的指导作用；实事求是的认识路线；与时俱进的理论品质。中国化的马克思主义认识论在中国长期实践中取得巨大成果，并且在科学实践观、认识的辩证法、哲学的认识路线、人民群众是认识和实践的主体、认识规律等方面丰富和发展了马克思主义认识论。 相似文献
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在教育科学研究的总体格局中,理论研究、历史研究、实验研究和比较研究,犹如一张球台的四根支柱,是缺一不可的有机组成部分。其中比较教育具有特殊的地位和作用。我国的比较成人教育是随着现代教育的产生而兴起的,它的兴起对于研究当代外国成人教育的理论和实践,为我国成人教育改革稳步、健康地发展提供了借鉴。一、比较成人教育内涵界定我国成人教育范围广大,门类繁多,是大教育的 相似文献
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旧与新：成人教育观念正在变革山东省曲阜师范大学教科所张华成人教育观念是在社会生活中形成的、支配人们从事成人教育理论和实践活动的各种认识系统和体验系统的总和。从某种意义上说，成人教育的任何发展应当首先以成人教育观念的相应变革为前提。在我国，成人教育日呈... 相似文献
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20世纪前期和中期是美国成人教育理论发展的重要时期.当时美国正处于大发展、大改革时期,经济、社会及教育文化等因素推动了成人教育实践的发展,带来了成人教育理论研究的勃兴.美国成人教育理论在成人教育哲学、社会学、心理学,成人教育课程与教学论研究、成人学习模式研究、成人教育教师角色研究及成人教育综合研究等方面,均取得了新成就与新发展.丰硕的理论成果奠定了成人教育学作为一门独立学科的基础,确定了成人教育学理论体系的基本内容,对成人教育学的学科建设有着重要的启示意义,即成人教育学的学科特色在于成人性,学科价值在于实践性. 相似文献