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一天我正在办公室备课,一位正在上课的教师匆匆走进来,情绪很激动地说：“气死我了,真是没法上课了．从来没见过这样的学生,品德那么差,敢顶撞老师,你班主任管不管,我的课就不让他上了。”班主任把学生找来．简单地了解了情况。那位教师怒气冲冲地,对学生说：“你刚才在教室里说了什么？ 相似文献
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汪树枝 《中小学教育与管理》2005,(3):33-34
我们知道在语音室上课，老师坐在控制台前，学生坐在隔音座上，如果老师把语音室仅仅当作“听力训练室”来使用，那么，无论是老师还是学生，都会不同程度地接受同一形式的语音信号，他们的主观能动性就会受到抑制，精神就容易分散，注意力就会受到影响。因此，只有充分认识语音室的教学功能，才能发挥语音室的效益，达到较高的教学目标。 相似文献
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上好一堂课，教师的“激情”是必不可少的。一、“激情”可以带动学生，感染学生，师生同心有激情的老师，一上课自然地就把这种情绪带给了学生，从而使这堂课有了一个良好的开端。在大家的印象中，激情好像只属于刚毕业的年轻人，其实仔细观察一下，只要是一个受人尊敬的教师，他的每堂课必然是充满着激情的。我就认识这样一个老师，几十年如一日，战斗在教学第一线，也曾听过他几节课，看到他时而引吭高歌，时而妙语连珠， 相似文献
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今年我县中小学全面实施新课程标准，我有幸参加中心校组织的关于新课程实施情况的调研活动。每到一校我们都要深入班级听课，其中有一节语课给我感受最深。在这堂课上，执教老师频频用“你真棒”来评价学生的课堂表现。开始十多分钟，“你真棒”这句话确实起到调动学生积极性的作用，但没过多久，学生的激情却渐渐消失了。针对这一现象，我在课后调查了该班的部分学生，他（她）们说：老师平时上课表扬他们总是说一句“你真棒”，听多了就没意思了。这番话引起了我的思考：有的老师为了上好一节课，充分利用学生爱听“好话”的心理特点，一味地表扬学生，殊不知这种空泛的表扬使用频率过高，学生反而感到没意思，因而出现一堂课前“热”后“冷”的现象。 相似文献
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上课了,同学们安静地坐着,我在大屏幕上出示：把快乐告诉别人,你就能得到双倍的快乐;把忧愁告诉别人,你就会减少一半的忧愁。——培根学生朗读后,我说,培根是英国思想家,他的很多话都富于哲理。读懂了吗？陈波蓉一语中的：人与人之间互相交流,可以分享快乐,分担忧愁。这堂课就让我们敞开心扉,尽情释放心底的喜怒哀乐,好吗？ 相似文献
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这堂语文课，学生们表现出从未有过的积极主动。好动的专心了，懒散的认真了，课堂上洋溢着浓浓的愉悦氛围。尤其让我喜出望外的是，一向文静害羞的陈一凡一次次自信地高高举起小手。下课了，我把陈一凡叫到身边，准备好好鼓励一番：“今天上课，你表现得太棒了！真是……”没等我讲完，她急忙喜滋滋地说：“我觉得这节课挺好玩的！”听一凡这么一说，我情不自禁地回想起这堂“好玩”的语文课来。这堂课的教学内容并不“好玩”：练习——改正句子中用得不恰当的词语。这是小学语文第五册的一个重点。三年级学生初次接触修改病句，经验告诉我… 相似文献
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说起课程改革．马上就有教师会说：“不是我不想改，你改了，考试考不好，学校、家长马上就会来责怪你了,我敢改吗？”一副委屈的样子,有的甚至举出一些“改革失败”的实例：你看,某某教师上课不讲,让学生自己学的,结果怎么样。考得一塌糊涂。总之,似乎进行教学改革必定会影响学生的学习成绩。确有少数教师。课改意识还是有的，课堂热热闹闹,学生情绪饱满,可不知为什么考试成绩却不如人意，这难道是课改带来的不良后果吗？ 相似文献
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一天下午，我在七年二班上音乐课，刚下课，我班的班长找到我说：“刚才找你，说你上课，就没打扰你，美术老师叫你去班级。”我马上说：“怎么了？出什么事了？”班长只说了一句：“孙贺上课戴帽子”。 相似文献
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陆逐 《中国小学语文教学论坛》2004,(32)
若要说对我语文教学生涯影响最大的一句话是什么,那么可以说是语文教学前辈方仁工先生所说的:“上好一堂课就像写好一篇文章一样。”写文章无论从广义和狭义讲都是很不容易的,题材、内容、主题、语言、剪裁、提炼……还有文章不嫌千遍改,等等。其实把它与上课相类比是非常贴切的。当然上课与写文章毕竟是两回事,这容我暂且不谈。从我的教学实践中,我深深感到方老师这句话的分量,我一直在做文章,而且一直在做如何上好课这篇文章。一、“起承转合”与上课的结构“文似看山不喜平”,所以写文章讲究“起承转合”。上好一堂课也十分讲究“起承转… 相似文献
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在课堂教学中,常有学生犯这样那样的错误,需要教师的批评教育。然而,有些教师态度粗暴,其批评语言演变为粗话、脏话,使学生的人格受到侮辱,严重的引起学生离校出走、精神失常、自杀等后果。这些过激的批评语言,其实就是“心灵施暴”。下面略举几例。 当学生上课不遵守纪律时,“到校长室去,把你家长叫来,看你还不老实”！“不听课,滚出去,不要影响别人”！“不愿听我的课,请马上出去”！“这堂课被他搅得上不成了,大家看咋办”？“我走,这堂课他给大家上吧”！“全校再也找不出这样的学生”！“你上课再捣乱就开除”！…… 在… 相似文献
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这是一道思维拓展题．因为蕾堂课的内容是“两数相差多少的实际问题”．所以图片上的问题很快就解答出来了。我继续提问：“根据这幅图上的教量，你还能提出怎样的问题呢？”全班学生都把小手高高地举了起来，学生袁心怡说：“一只篮球比一只皮球贵多少元？”并说出正确的算式和答案．我表扬了她，奖了一颗智慧星给她以示鼓励。其他学生更起劲了．纷纷要求举手发言。学生杨致逸说：“一只篮球比一只排球责多少元？”我肯定了他们的发言。 相似文献
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