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题目试比较一器,一袭,一器,一提的大小. 分析比较几个负数的大小,具体步骤为:(1)分别求出几个负数的绝对值;(2)比较其绝对值的大小;(3)利用“两个负数,··-一,··一一·一J一一盆‘、。,,,,:一一.一32 12绝对值大的反而小”判定几个负数的大小.本题在比较器,若,~~二/、”‘~~‘J/“~‘“”、~”子/、毋一’~一““一~29‘11’契,毕的大小时,若先化异分母为同分母,其公分母为:9又11x89’士5”子z、,”“’一曰‘“’~,’/““’‘,““、一“”’--一89火15~425 865.计算量大,此法不可取.考虑到这几个分数的分子的最小公倍数为96,将分数化… 相似文献
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2,画图说明一乏一和一;一相等.3。把大小相等的分数分别填入圈内。45一6030一60 2 615720、214 6 7 45飞一、1万一、飞丁、14、一15 第一组: 1。用分数表示图中的阴影部分(不能填价打“K”),并说出每个分数所表示的意义.任〕赶〕眨〕凰赢⑩黝 ()()(〕(, 2.把2公斤苹果平均分给5个小朋友,每人分得()公斤,分得2公斤的(). 3.用几种方法折。出一张正方形纸的;一 4.}{表示‘一),分数单位是‘),它有()个这样的分数单位。 5。笋】断. (1)分数的分珠越小,分数单位就越小。() (2)因为一典-=三,所以一奥一的分数单位是 189”‘’一’25,,,,~,·一 1 9… 相似文献
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詹万生 《首都师范大学学报(社会科学版)》1984,(3)
胡乔木同志在《关于人道主义和异化问题》文章中指出:“历史唯物主义认为,不能离开社会发展的具体情况,离开人在社会中的劳动,离开个人同他人、同集体、同阶级、同社会的关系,来抽象地、孤立地谈论‘人的价值’。”“历史上从来也不存在什么抽象的‘人的价值’;不同的时代、不同的阶级,不同的人们有不同的价值观。”文章中还提出了资产阶级的抽象的人的价值观和无产阶级的社会主义的人的价值观两个概念,并且把二者做了原 相似文献
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一天“,14”和29“41吨”高高兴兴地去逛数学城。他们路过小数的家门口时,热情的小数们齐声喊道“:‘双胞胎’朋友,快进来坐坐吧!”“41”和“14吨”不约而同地说“:我们不是‘双胞胎’。”“怎么不是呀,你们不就是一个‘吨’字之差吗?”小数们诧异地说。“41”说“:小数朋友们,把单位‘1’平均分成4分,取其中1份的数就是我,我能大也能小。譬如,一堆煤20吨,我的41就是20×41=(5吨);如果一堆煤是2吨,那么我的41就是2×14=21(吨),比第一堆少得多了。小数朋友们,你们看出来了吧,我的大小是由单位‘1’的量的大小来决定的。单位‘1’的量代表的… 相似文献
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吴力生 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1986,(4)
新编高中语文第一册《芙蕖》一文中“是芙蕖也者”一语,课文注释为:“这样看来,芙蕖这样东西。‘是’,如此;‘也者’复指芙蕖”。把“也者”当成重指代词。江文同志对此提出不同见解。认为“‘也’在古代汉语中不能用作代词。‘也者’合起来作用代词的例子也未尝见闻。”其说甚是。惟谓“‘者’字虽可作代词,但必须与实词或词组直接结合,不能用虚词隔开。此句‘者’在虚词‘也’之后,显然不能看作代词”。则尚须商校。本文拟就“也”“者”二字的词性及“也者”连用构成的句式,略作辨析,以与江文同志商校,并就正于古汉语研究前辈。 相似文献
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分数的意义在小学数学教材中表述为“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。”(见人教版五年制小学数学课本第八册第63页)分数在小学数学中无疑是一个重要概念,重点讲好分数意义中的几个关键词语,对正确理解和掌握分数的意义至关重要。①“单位‘1’”在谈到分数意义中的单位“1”时,不少小学数学教学参考资料中往往说单位“1”也叫整体“1”。笔者认为单位“1”的说法准确,单位“1”不完全等于整体“1”,最好不说单位“1”也叫整体“1”。 相似文献
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余小芬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(1):55-62
知识教育立场下的深度教学,是指借助于一定的活动情境,带领学生超越表层的知识符号学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,挖掘知识的丰富内涵,完整地实现知识教学对学生的发展价值。张健老师执教的《分数的意义》示范课通过“对比、抽象——揭示分数的意义”“体验、强化——单位‘1’的数量不重要”“意外、反思——单位‘1’的数量很重要”“留白、延拓——完善认知结构”等环节,把握了知识的内在结构和功能,赋予了教学丰富性、回归性、关联性和严密性等特质,体现了知识的教育立场和深度教学理念。 相似文献
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郁建兴 《湖州师范学院学报》1986,(3)
在对物质概念的讨论中,有同志提出,物质概念不是从万事万物中抽象而得到的,因为“物质只能是具体的不能是抽象的”,那种认为物质概念是从万事万物中抽象而得的说法,是“尚未彻底摆脱本体论‘物质’概念的影响所致”的,并且断言,如果把物质理解为是从客观世界万事万物中抽象出来的本质的共同属性,那就要“犯方向性的错误”。(何克让:《关 相似文献
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有如下两道比较大小的题目: ,,、比针土十再十上十..…十一【-乌终望的 ·‘,,一223,4219州‘1999~大小。 ,‘、,.一1 3 .5 739901 (2)比粉~今x二义二火二火··,…火书于三与于扮 、一尹护“’八2 4 6 8 400谈20的大小。 这两道题,先算出左边式子的结果再与右边的数比较大小,似乎比登天还难。那么我们只好另辟蹊径了。其中,设上一个数作为桥梁,则轻而易举地解决了问题。(‘’设“一奋·奋·价4··…命 l1>乏2l、兴、共、~… 乙;咬j jX4认,;明箭髯黑子相同,。式各分数的分母比 A式各分数的分母小。)B式裂项有:B一‘一告·合一告·告一寸… 相似文献
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刘志国 《中国小学语文教学论坛》1986,(7)
《中学语文教学》八五年十一期发表了萧寿海同志的《文言难句辨析》一文,其中说,“《马说》中‘策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意……’……前面的‘策之’、‘食之’都是动宾结构,而‘鸣之’则明显地不能理解为动宾结构”,并赞同王泗原先生的说法:“‘鸣之而不能通其意’这个之字误衍……策之,食之是人驱策马,人饲养马。鸣是马鸣,鸣下不可用之……鸣字下面的而字表明了“鸣’和‘不能通’是两个方面,这也可以看出这个分句与策之、食之两个分句的不同。”对上述意见,笔者不能苟同。首先,从文脉看,“鸣之而不能通其意”紧接上面两个排比句:“策之不以其道,食之不能尽其材”,作者从使役(策之)和饲养(食之)两方 相似文献
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“分数的意义”是分数教学的难点,也是关键,因此,教学中充分理解分数的意义,有其重要的指导意义。 一、认识分数是整体与部分的关系。 “把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数。”在分数里,表示把单位“1”平均分成多少份的数,叫做分数的分母(总数);表示取了多少份的数,叫做分数的分子(部分数);其中的一份,叫做分数单位。在上述定义中应着重理解四点: 相似文献
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一、建议讲一讲比较分数大小的条件。现行课本没交代分数大小比较的条件。事实上,在某些条件下,分数是不便于比较其大小的。如1/2米和3/4公斤,二者属异类量,是两个完全不同的单位“1”,就难于对它们进行大小比较。即算是同类量,在下图情况下,表示阴影部分的两个分数1/2和 相似文献
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王儒年 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(2)
小平同志不止一次地强调,在解放思想的过程中,既要反对“左”的错误,又要反对右的错误,但主要是反对“左”的错误。 1981年3月27日,邓小平同志在同中国人民解放军总政治部领导同志的谈话中,强调指出:“解放思想,既要反‘左’,又要反右,重点是纠正‘左’的错误。”,“对‘左’的错误思想不能忽视,它的根子很深,重点是纠正指导思想上‘左”的倾向,同时也要纠正右的倾向”。 1987年4月30日,小平同志在同西班牙工人社会党副总书记,政府副首相格拉时谈话时再次强调指出:“几十年的‘左’的思想纠正过来不容易,我们主要是反‘左’,‘左’已经形成了一种习惯势力”。“我们既有‘左’的干扰,也有右的干扰,但最大的危险还是‘左’。习惯了,人们的思想不容易改变。” 相似文献
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小学数学中的基本概念是十分重要的。有些问题看起来好象“是”,而实际上却是“非”。为了否定“是”,必须要讲清“非”。请看下面几例: (一)六年制小学数学课本第十册12页,给真分数下的定义是:“分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。问题:0/7是真分数。这里,忽视了“分子比分母小的分数”。首先应该是分数,然后才能确定是否真分数。0/7是分数吗?教材第53页给分数下的定义是:“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数。”据此,0/7不能表示这样的一份或者几 相似文献
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张世泽 《中小学实验与装备》1998,(4)
教师借助学具演示讲解,能加深对问题的理解,现举例说明学具盒在小学数学教学中所起的作用。１演示基本概念数学课程中的基本概念较多,且有些概念抽象难理解,若借助学具讲解,则可化难为易。关于分数的概念课本表述为“把单位‘１’平均分成若干份,表示这样的一份或者... 相似文献
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坚毅同志在他的《“一分为三”与“合三为一”的命题可以成立——与李延祥同志商榷》(《西北师院学报》1986年第3期)一文中,说我“否认‘一分为三’与‘合三为一’是唯物辩证法的命题”(35页,以下凡出自该文的引文只注明页码),并因此对整个学术界进行指责。现就坚毅同志提出的问题作一答辩。坚毅同志一再声称:他的“‘一分为三’与‘合三为一’的命题也是从客观实际中抽出来的,又在实际中得到了证明,因此可以称之为真正的理论”。“哲学就应该去吸取”(37页)。他说:“‘一分为二’和‘一分为三’是普遍的。对于前者,人们称之为对立统一 相似文献