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陈凡 《通化师范学院学报》2003,(4)
为了加强课程标准实验教材建设,深化基础教育课程教材改革,推进高中课程改革,教育部基础教育教材审定工作办公室于3月24日至3月26日在北京师范大学召开教材建设研讨会。义务教育新课程标准实验教材主编、副主编及出版单位负责人,拟编高中课程标准实验教材的主要编写人员和出版单位人员,各省级教研室、大学基础教育课程研究中心负责人500多人出席了会议。 相似文献
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2007年10月25-27日,"课程改革与社会进步"国际会议在浙江隆重举行.国家基础教育课程改革首席专家、华东师范大学课程与教学研究所钟启泉教授,全国教学论专业委员会主任、北京师范大学博士生导师裴娣娜教授,美国西雅图太平洋大学国际课程研究中心埃利斯教授、日本岛根大学教育学部足下悦男教授及来自国内师范大学、教科院、课程中心负责人近200人参加了会议. 相似文献
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教育综合实践活动项目组、教育部华中师范大学课程中心、教育部北京师范大学课程中心、湖北省教育厅基础教育处主办,国家级基础课程改革武昌实验区承办的“国家级课程改革实验区综合实践活动研讨会”于2002年12月5日至7日在湖北省武汉市举行。来自全国27个国家级实验区、5个省级实验区、数个教育科研单位和部分中小学的180多名代表参加了会议。从会议提交的二十多篇研究报 相似文献
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教研既要有高屋建瓴的理论建构,也要有具体而微的课堂教学实践。在理论与实践中架设一座桥梁．在专家与教师之间开辟一条通道,这就是教研员。2001年,教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》,要求“在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革。”这充分说明,各级教研机构的中心工作是推行基础教育课程改革,其主要的工作职能是教学研究、指导和服务。 相似文献
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李云峰 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
云南省基础教育课程改革专家组培训会于2002年6月28-29日在昆明举行。本次会议是为了贯彻落实云南省基础教育工作会议精神和《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,发挥专家组的参谋智囊作用而召开的,全省16个地州市及20个实验县的专家组组长和副组长到会参加培训。此次会议邀请教育部基础教育课程发展中心主任助理刘坚教授和教育部北师大基础教育课程改革发展研究中心卢咏莉博士分别就新课程的背景、思路、实施及新课程教学评价作专题报告。省教育厅副厅长周益群对专家组工作提出了3条重要指示。省教科院常务副院长、云南省基础教育课程改革专家组组长李黎明 相似文献
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由教育部基础教育课程研究华东师大中心主办、江苏省无锡市锡山区教育局承办的“国家基础教育课程改革实验区校本课程专题研讨会”于 2 0 0 2年 5月 2 9日至 6月 1日在江苏无锡隆重召开。来自全国 36个课程改革实验区约 2 5 0名代表参加会议。大会邀请了教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授、台湾教材发展研究会理事长欧用生教授与秘书长庄梅枝女士、香港中文大学课程与教学系主任黄显华教授、江苏省教科所成尚荣所长、西南师大课程中心副主任靳玉乐教授以及教育部重大课题“学校课程管理指南”项目组的专家崔允氵郭、吴刚平、… 相似文献
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铜山县是江苏省首批基础教育课程改革实验区。2002年秋,全县教育工作者满怀激情与喜悦走进了新课程。为了保证新课程的顺利实施,县教育局与各镇、校认真贯彻教育部及省、市基础教育课程改革工作意见,以课改实验为中心,有计划、有步骤、积极地推进实验工作,在教师培养方面做了大量工作。 相似文献
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程材 《课程.教材.教法》2003,(2)
教育部领导同志最近再次强调,为了保证基础教育课程改革科学、有序、高效地展开,对课程改革注意坚持以下推进策略。 1.从调查研究入手,做好理论准备。1996年起,教育部组织一些大学和科研机构专家对九年义务教育课程实施状况进行了大规模抽样调研。1998年以来,教育部组织理论工作者进行广泛的国际比较研究。《基础教育课程改革纲要(试行)》在此基础上起草,并经广泛讨论和反复修改,于2001年6月颁布。 2.加强对教师的培训工作。推进课程改革,教师起着关键作用。在研究实验新课程的过程中,加强对教师培训的研究,积极探索以校为本、自下而上的教学研究制度,逐步形成中小学校、各级教研机构、高等院校共同合作的教研机制,围绕课程改革实验中遇到的实际教学问题,把教学研究与培训有机整合,使参与课程改革实践的教师有效提高专业水平。 3.坚持民主参与和科学决策的课程运行机制。 相似文献
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铜山县是江苏省首批基础教育课程改革实验区。2002年秋,全县教育工作者满怀着激情与喜悦走进了新课程。为了保证新课程实验的顺利实施,县教育局与各镇、校认真贯彻教育部及省、市基础教育课程改革工作意见,以课改实验为中心,有计划、有步骤、积极地推进实验工作,在教师培养方面做了大量工作。 相似文献
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《通化师范学院学报》2005,(12):I0002-I0003
、学英语课程与课堂教学改革研 讨会开幕式 教育部基础教育司课程发展处 乔玉全处长 国家基础教育实验中心外语教育研究中 心秘书长、英语辅导报社社长兼总纵 包天仁教授 国家基酬教育实验中心外语教育研究 曳蟀TJ$任、华东师范大学 脚」章兼中教授 国家基础教育实验中心外语教育研究 中心副主任、北京师范大学 易代钊教授 国家基础教育实验中心外语教育研究 中心副主任、内蒙古教育厅教研室 陈弘法 国家基础教育实验中心外语教育研究 中心副秘书长 许时升 国家基础教育实验中心外语教育研究 中心学术委员会副主任、沈阳师范大学 宋学侠教… 相似文献
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《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(1):7-7
由教育部基础教育课程研究中心联合北京师范大学“认知科学与学习”教育部重点实验室共同推出的“小学教育评价改革促进工程”日前正式启动。 相似文献
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为适应国家基础教育课程改革、配合我省基础教育实施新课程培训的需要，为进一步推动我省小学语文识字教学方法的研究，２００２年５月１２日至１３日，由辽宁省基础教育教研培训中心小学教育研训部举办的“辽宁省小学语文识字教学改革现场会”在辽宁省开原市民主小学召开。中央教科所潘自由教授、上海师范大学教育研究所吴忠豪教授，沈阳师范大学副校长、辽宁省基础教育教研培训中心常务副主任陶秀伟、辽宁省教育厅学校课程教材发展中心主任吕光出席了会议。来自全省１６个市地、１００多个县（区）的小学语文教研员、小学语文骨干教师２０… 相似文献
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课程改革呼唤探究性教学 总被引：2，自引：0，他引：2
郝志军 《山西教育(综合版)》2002,(12)
随着素质教育的深化 ,特别是 2 0 0 1年全国基础教育工作会议的召开 ,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》。新一轮的基础教育课程改革全面贯彻素质教育精神 ,以培养学生的探究创新精神、实践操作能力和完整个性为宗旨 ,倍受世人关注 ,并在全国 2 7个省的 38个实验区全面铺开。无疑 ,课堂教学改革是基础教育课程改革的重头戏。一个时期以来 ,变革传统的“机械性学习”、“应答性学习”、“接受性学习”的学习方式 ,反对“课堂中心”、“教师中心”、“教材中心”的教学模式 ,倡导“学生中心”、“自主活动”、“注重探究”的“个性化教学… 相似文献
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在教育部的统一部署下,我省首先启动了两个国家级课程改革实验区的工作.2002年3月,召开了全省基础教育课程改革工作会议,对全省基础教育课程改革工作进行全面部署,确定了11个省级基础教育课程改革实验区. 相似文献