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1.
总应激量与不成熟、中间型防御机制呈显著正相关。不成熟防御机制与社会支持呈显著负相关。成熟防御机制与自我和谐总分为显著负相关,不成熟、中间型防御机制与自我和谐总分为显著正相关。自我和谐总分、总应激量对不成熟防御机制有正向预测作用,自我和谐总分对中间型防御机制有正向预测作用,对成熟防御机制有负向预测作用。 相似文献
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本研究采用方便抽样的方法,对青少年自我效能感与心理防御方式之间的关系进行了探索。结果表明,青少年一般自我效能感与不成熟防御机制中的幻想和分裂,与成熟防御机制中的升华,与中间型防御机制中的否认相关最密切。 相似文献
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为了了解心理学专业的大学生和非心理学专业的大学生在使用防御机制上的差异性,笔者用DSQ防御方式问卷对某高校在校大学生施测.结果表明:心理学专业大学生较非心理学专业大学生使用成熟型防御机制的频率更高;在年龄差异上,心理学专业学生在不成熟型、成熟型和中间型防御机制的使用频率上并不存在显著性差异,而非心理学专业的大学生在不成熟型和成熟型防御机制的使用具有明显的差异,可见心理学知识的学习能促使大学生更多地采用成熟型防御机制. 相似文献
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目的:系统探讨防御机制对大学生健康状况的深层影响机制.方法:采用防御方式问卷(DSQ)和自测健康评定量表(SRHMS)对649名大学生进行调查.结果:(1)中间型防御机制和掩饰因子对大学生健康三个侧面均不存在显著的预测效应,成熟防御机制对大学生健康三个侧面均存在显著的正向预测效应,不成熟防御机制对大学生健康三个侧面均存在显著的负向预测效应;(2)成熟和不成熟防御机制对大学生社会健康的预测效应是直接而显著的;(3)成熟和不成熟防御机制对大学生心理健康的预测效应主要通过社会健康的简单中介作用实现;(4)成熟和不成熟防御机制对大学生生理健康的预测效应主要通过"社会健康-心理健康"的链式中介作用实现.结论:大学生防御机制对其健康不同侧面存在不同影响路径. 相似文献
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肖英霞 《中国校外教育(理论)》2013,(Z1):10+37
大学生在面对挫折和失败时,会启用心理防御机制来维护心理平衡,而不同防御机制的使用将直接影响到学生的心理健康水平。从自我防御机制理论出发,分析了大学生自我防御机制的特点和成因,了解如何引导学生建立合理的防御机制。在心理健康工作中,要通过宣泄情绪和改变不合理认知,来帮助学生降低不成熟防御机制带来的消极影响。 相似文献
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探讨成教大专生心理防御机制与自我和谐性发展的关系及其对心身健康的影响，考查是否存在地区及文化背景的差异。采用DSQ与SCCS量表对140名昆明地区汉族及德宏地区汉族，景颇族大专生进行测试。结果表明两地学生心理防御机制发展水平相近，均为更多采用成熟防御而不是中间型或不成熟防御；地区和民族差异仅出现在个别项目，不和谐性与不成熟防御之间呈正相关，说明自我和谐性和的发展水平与彩用的防御方式类型有关，一定程度上可作为心理健康评估的辅助工具。 相似文献
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马海兰 《新课程学习(社会综合)》2010,(5)
本文用人格理论中的"自我防御机制"来解释自我对言语误解的影响.首先是对言语误解进行了定义,与此同时区分了曲解、费解和歧义.其次,本文主要集中讨论四种防御机制对于言语误解的影响,即压抑作用、否定作用、移置作用与隔离作用. 相似文献
9.
采用防御方式问卷(DSQ)与症状自评量表(SCL-90)对254名中专生进行问卷调查,得出结论:中专生的心理健康水平与过多动用不成熟型防御机制、中间型防御机制及过度掩饰有关,应加强对学生心理防御机制的教育和引导。 相似文献
10.
为了研究大学生心理防御机制与大五人格的关系,笔者通过使用防御方式问卷(DSQ)和大五人格量表中文简化版,对某高校346名学生进行问卷调查。结果表明：（1）城乡的大学生习惯使用成熟防御机制,但是相比之下,来自城市的大学生更少的采取成熟防御机制。而从人格特质来看,城乡的大学生的开放性人格特质是最多的,农村来源的大学生的顺同性更强一些。（2）不成熟机制与神经质呈正相关,与外向性、顺同性和严谨性呈负相关;成熟防御机制与开放性和严谨性呈正相关;中间防御机制与神经质呈正相关,与外向性和顺同性呈负相关。（3）大五人格特质对不成熟防御的解释度更大,而对成熟防御的解释度则较小,另外,神经质是预测不成熟防御和中间型防御的重要因素,并且3种不同防御机制受到大五人格的影响各不相同,开放性是影响本科生是否运用成熟防御最大的因素。结论是：防御机制确实与人格特质是相关的。 相似文献
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鲍冰 《牡丹江教育学院学报》2010,(6):104-106
职技类大学生的心理健康水平比大学生群体高,但不如一般的同龄人,强迫症状尤为突出。心理健康不佳者,易动用不成熟型和中间型防御机制来缓解内心的冲突和焦虑。心理健康的各种症状均对不成熟型的防御机制有预测作用。 相似文献
12.
为了解当前大学生的性格特征与家庭教育的关系,在问卷调查的基础上,对不同家庭结构大学生的家庭教养方式、防御机制进行了相关分析,并通过回归分析对不成熟防御机制的家庭教养因子进行考察,结果表明:对于不同家庭结构和不同性别子女,父亲的教养方式存在显著性差异;在母亲教养方式的情感温暖维度,仅性别存在显著性差异;不同家庭结构的大学生防御机制不存在显著差异;不同结构家庭,父母亲的情感、温暖对子女的不成熟防御机制有显著影响。在正常结构家庭中,母亲的情感温暖,惩罚严厉对子女的成熟防御机制有显著的预测作用。在特殊结构家庭中,父亲的拒绝、否认对子女的成熟防御机制有预测作用。在正常结构家庭中,母亲的拒绝否认对中间型防御机制有显著的预测作用。 相似文献
13.
研究教师的应激有助于保护教师的心理健康，消除职业倦怠感。教师的应激是一种在出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态，它包括警觉、阻抗和衰竭三个阶段。不同的教师个体，对应激的反应具有明显的差异性。日常生活中应激导致教师常常出现轻度的心理障碍，如果使用成熟的和中间型的心理防御机制，可以避免心理障碍的产生。教师能够对应激反应进行自我控制。 相似文献
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目的:探讨未成年服刑人员的人际信任与心理控制源、防御机制的关系。方法:采用抽样调查法对某市监狱内部共80名未成年服刑人员进行人际信任量表调查、心理控制源量表调查及防御机制问卷,后对其关系进行比较研究。结果:未成年人服刑人员人际信任与年龄、学历均无明显性差异,服刑人员与心理控制源及不成熟防御机制呈正相关,而与成熟型防御呈负相关。 相似文献
16.
刘运合 《荆州师范学院学报》2012,(8):138-139
当前,针对蒙古族中小学教师心理健康状况的研究还是凤毛麟角。通过使用症状自评量表（SCL--90）和防御方式问卷（DSQ）探讨蒙汉中小学教师的心理健康状况及其与心理防御机制的关系,调查结果表明,蒙汉中小学教师的心理健康水平显著低于全国平均水平,并且蒙汉中小学教师都较多使用成熟的防御机制和中间型防御机制,较少使用不成熟的防御机制。 相似文献
17.
浅析个人的心理防御机制 总被引：1，自引：0，他引：1
饶波化 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):73-74
每个人在处理挫折和紧张情绪时，都在自觉不自觉地运用心理防御机制。自我心理防御机制有积极和消极之分，具有升华、补偿、表同、幽默作用的是积极的、有益的；具有倒退、压抑、反向、文饰、移置作用的是消极的、有害的。心理辅导教师要对学生进行全面的心理调查，帮助学生以积极的自我防御机制代替消极的自我防御机制。 相似文献
18.
王利静 《乐山师范学院学报》2004,19(10):116-119
对于成长过程中的各种心理失衡和心理压力，儿童会自觉不自觉地运用心理防御机制进行自我调节以维护其心理健康。本主要分析和探讨了原始的防御和成熟的防御这两种儿童防御机制，以及影响儿童心理防御机制发展及选择的因素，这些对于帮助解决儿童心理问题具有重要意义。 相似文献
19.
戚心洁 《潍坊教育学院学报》2023,(5):59-64
为探讨同伴排斥对学习投入的影响以及内在心理机制。采用大学生社会排斥量表、自尊量表、防御机制量表、学习投入量表对福建省3所综合性高校共1231名大学生进行调查。结果发现①同伴排斥与大学生学习投入呈显著负相关(r=-0.33,P<0.01);与自尊水平呈显著负相关(r=-0.49,P<0.01),与成熟防御机制呈显著正相关(r=0.21,P<0.01),与不成熟防御机制呈显著正相关(r=0.18,P<0.01)。②中介效应检验表明,同伴排斥对大学生学习投入的直接效应显著,效应量为-0.13,自尊和成熟防御机制在同伴排斥和学习投入之间均起到单独中介作用,效应值分别是-0.15,0.01,并也起到链式中介作用,中介效应值是-0.02;自尊和不成熟防御机制在同伴排斥和大学生学习投入之间仅起到单独中介作用,效应值分别是-0.16,-0.07。说明同伴排斥对大学生学习投入水平具有预测效应,既包括排斥的直接效应,也包括自尊和成熟防御机制的间接效应。 相似文献
20.
采用防御方式问卷(DSQ),症状自评量表和社会状况调查表,对在昆10所高校4309名大学生防御机制影响因素进行了调查,结果表明,1．性别、童年经历,家庭环境,学习目的,对专业的满意度,大学生活渡过方式及择业心态均对防御机制的选择有明显的影响。2．各类正常大学生均较多使用成熟防御机制,而有心理问题的大学生则较多使用不成熟机制,不成熟机制的经常使用又造成更多的心理损害,导致心理人格障碍,甚至引发恶性事件。为此,就如何避免不良的防御机制固定于人格之中以及怎样引导大学生学习使用成熟防御机制提出了建议。 相似文献