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1.
一、什么是表象教学法表象教学法是学生在教师指导下或按规范动作的要领和模式,通过语言暗示在头脑中重现规定动作的表象,以达到提高动作学习质量,加快教学进度的一种体育教学方法。表象教学法可以使学生在体育教学过程中自觉地加深对正确动作表象的记忆,并用这种表象去指导练习,改善对动作的控制程度,促进动作技能的掌握。动作表象可以是视觉的,也可以是动觉的。例如当我们回忆110米栏起跑时的形象,对于自己的蹲踞式起跑好象在旁边亲自看到,这是视觉表象;但当我们回想起起跑的那种 相似文献
2.
刘卫东 《喀什师范学院学报》2007,28(6):74-76
以新疆师范大学体育学院2003级体育教育专业田径专选班的学生为研究对象,运用表象训练教学法和传统训练教学法分别对练习者进行标枪动作技能的教学与训练.实践结果表明,表象训练在标枪动作技能的掌握上优于传统教法,动作技能的习得速度与表象训练掌握的熟练程度有关;表象训练能有效的防止动作技能的消退,有利于维持练习者练习时心率变化的稳定性,为体育教学改革提供理论与实践依据. 相似文献
3.
该研究将表象训练以实验的方式引入中等职业技术学校的职业技能实训教学活动中,旨在探索表象训练法运用于实训教学对学生职业技能培养是否具有积极意义。研究以中等职业学校机械专业71名学生作为实验对象,经过40学时的教学实验,结果表明:表象训练与实际练习相合的练习效果明显优于单纯的实际练习的效果;表象教学法与传统教学法相给合的教学方法明显优于单纯的传统教学法;表象训练应用于中等职业技能实训教学,有利于学生对职业技能的掌握。 相似文献
4.
郑鹏威 《中国科教创新导刊》2012,(18):241-241
正面上手发飘球是排球教学课的一项重要内容,有针对性的增加各种技术的练习,将体育教学和训练相结合,以提高排球教学课的质量.正面上手发飘球在排球比赛中是常用的一种发球技术,在教学与训练中要明确正面上手发飘球动作要领,使用积极有效的教学和训练方法,通过启发式教学法、表象教学法、反馈教学法、多媒体课件法和“三个练习法”等,使学生尽快掌握正面上手发飘球技术. 相似文献
5.
动作示范教学法是体育教学中最重要的教学法,动作示范教学法形象、直观、生动,符合小学生学习技术动作的生理、心理学特征。在小学体育课堂教学中,通过示范教学法有利于小学生建立正确的动作表象,掌握技术动作的要领,形成正确的技术动作。作为小学体育教师,高效的动作示范对于体育教学的效率起到事半功倍的教学效果。 相似文献
6.
本文主要从心理学的角度来谈谈体育教学中的＂表象教学法＂以及在体育教学中运用时应注意的问题,＂表象训练＂目前在高技术水平训练方面和体育科研方面已被广泛应用。同样,体育教学中正确运用表象训练也能加快和完善技术动作的形成,优化技术教学,提高课的教学效率和教学质量,更好地集中学生的注意力,提高学生学习的主动性,开发学生的创造性思维。 相似文献
7.
董波 《中国教育技术装备》2010,(18):63-63
1 前言
小集体教学法是在体育教学中将学生按照一定的依据分成若干个小集体,一个小集体内包含一定数量的学生,整个教学自然班包含若干个小集体,教师将教学目标传达给学生,将主要的练习方法和途径、评价方法传授给学生,让学生根据小集体内部的实际情况科学地选择练习方法和途径.教师对小集体的练习进行巡回指导和纠正,同时小集体参与到体育教学的评价.本研究将小集体教学法引入到技工院校体育教学中,通过教学实验,结合其他研究方法,验证小集体教学法对技工院校体育教学的促进作用,旨在推进技工院校体育教学的开展. 相似文献
8.
动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习动作的表象,以便了解所学动作的结构、要领的方法,并掌握一定的运动技能。而中学生运动技能的学习首先从建立视觉表象开始,通过观看示范动作,在头脑中建立起该动作的视觉表象,从而进行动作技能的模仿练习。 相似文献
9.
钟义 《佳木斯教育学院学报》2011,(4):237-238
表象教学作为一种有效的辅助教学、教学手段已成为体育运动实践中较为广泛采用的心理教学方法之一,它对运动技术、学习动机的培养、激励和心理障碍的克服都起着重要作用。在体育教学实践中,充分利用人脑表象机遇,运用有效的表象教学法,对提高教学质量有着积极意义。 相似文献
10.
胡毅 《中国科教创新导刊》2009,(8):186-186
表象教学作为一种有效的辅助教学、教学手段已成为体育运动实践中较为广泛采用的心理教学方法之一,它对运动技术、学习动机的培养、激励和心理障碍的克服都起着重要作用。在体育教学实践中,充分利用人脑表象机能,运用有效的表象教学法,对教学质量有着积极意义。 相似文献
11.
思想道德修养课讨论式教学的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
郝文斌 《教学研究(河北)》2004,27(5):454-457
思想道德修养课传统的授课模式已经不适应学生的实际情况,从小学到大学一以贯之的政治课教学模式,学生已经感到厌烦。思想道德修养课如何给新入学的大学生一个全新的内涵,赋予它特殊的教育意义。这就为思想道德修养课教师提出了改革教学方式,避免“老生常谈,假大空”,增强思想道德修养课针对性、实效性的问题。笔经过多年教学实践,认为思想道德修养课中讨论式教学的运用,可以深化学生对教学内容的理解,调动学生积极主动地思考问题,还对大学生的成长成才产生了一定的影响,为大学生所接受、所认同。 相似文献
12.
王景 《潍坊教育学院学报》2020,(2):22-26
由于高校思政教育的特殊性,对高校思政课教师运用反思性教学也提出了不同的要求。反思性教学能够提升教育教学水平,发现和解决思想政治教育教学的实际问题以及提升职业幸福感,对高校思政课教师专业能力发展产生重要影响。目前来看,在反思性教学运用中,高校思政课教师专业能力发展存在一些问题:专业化反思意识淡薄、教学反思方法单一、反思性教学培训体系不够完善、教师知识结构不完整等。因此,在实施反思性教学中,通过增强高校思政课教师的反思性教学意识、熟练掌握反思性教学方式方法、完善高校思政课教师反思教学培训体系和注重培养研究型教师等方式,不断推动高校思政课教师的专业能力发展。 相似文献
13.
王晓梅 《山东商业职业技术学院学报》2022,22(1):59-62
课堂教学是塑造、建设价值观,培根铸魂的思想阵地。筑牢学习的思想之基,是决定教学成效的关键。大学英语教学根本上是思想教育领先,依托知识传授与能力培养育人的教学。从教师自身行为规范、教学内容、教法三方面探索,以社会主义核心价值观引领大学英语课堂,助力提升教学成效:首先,教师要身体力行,从日常教学点滴带头践行社会主义核心价值观,言传身教是最直接有效的思想引领;其次,以社会主义核心价值观丰富的内涵为指引,依托教材内容和有效教法,实现价值培养、知识传授与能力培养。 相似文献
14.
课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,推进课程思政建设就是要把思想政治教育贯穿人才培养体系始终,发挥好每门课程的育人作用。从根本上说,课程思政建设是一场课程体系、教学内容和教学方法的综合改革,终极目标指向课程教学质量和人才培养质量提升。高校应紧扣课程思政导向推动课程体系革新,围绕课程思政要求优化课程教学内容和教学方法,立足课程思政施行需要补齐课程建设的制度短板,使课程全面反映新时代人才培养质量新内涵和新要求;在深化课程认知与优化教学过程中、在遵循课程教学规律和坚守质量底线基础上、在发挥教师主体的能动作用中提升教学质量,对关于课程教学质量的质疑声作出正面回应,形成课程思政建设的良好氛围与推进课程思政和课程教学的耦合共进。 相似文献
15.
通过"工程制图"课程思政的建设,强化教师育人意识,实现价值塑造、知识传授与能力培养融为一体,达到教书育人的目的。提出了"工程制图"课程思政的目标与思路,从教学目标、教学内容、教学手段和教学评价等多个方面着手构建工程图学课程思政教育创新教育教学模式,通过课程思政研讨与培训等教育活动提升专业教师的思想政治育人能力。 相似文献
16.
考试作为思想政治理论课教学过程的一个重要环节,能够判断出思想政治理论课教学的实际效果,检验思想政课治理论课教学在学生素质培养中的实际功能的发挥,衡量学生在接受思想政治理论课教学后的思想行为转变状况。因此,应认真了解和分析目前高职院校思想政治理论课考试现状,提出创新思想政治理论课的考试评价的具体方法。 相似文献
17.
高校思想政治理论课“05方案”教学方法研究述评 总被引：2，自引：0，他引：2
2006年高校实施思想政治理论课＂05方案＂以来,思想政治理论课教师在教学实践中探索了多样化的教学方法。如何把教学方法改革与高校人才培养模式相结合,提高教学方法的针对性和操作性,是当前高校思想政治理论课教学方法研究面临的新课题。 相似文献
18.
吕秀侠 《青岛教育学院学报》2014,(2):58-61
社会新形势对高校思想政治理论课教学提出了新的挑战。结合素质拓展训练自身的特点,分析其在思想政治理论课教学中的作用,认为素质拓展训练与思想政治理论课教学融合具有可行性,并从教学模式、组织实施和教学内容三方面提出了具体措施。 相似文献
19.
文建杰 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):16-17
大学生思想政治理论课和中学思想品德课、思想政治课有内在的密切联系和递进关系。中学政治课新课改对高校思想政治理论课教学有积极的推动作用,高校思想政治理论课在教学理念、教学内容、教学方法、能力培养上和中学新课改相衔接并且有所创新,才能让大学生思想政治理论课成为大学生"真心喜欢、终身受益"的课程。 相似文献
20.
沈蕾 《安顺师范高等专科学校学报》2009,11(5):29-30,33
信息网络化对思想政治理论课主渠道作用的发挥提出了挑战,文章从教育教育内容、教育资源、教育方法、实践教学、校园文化建设以及队伍建设等方面对网络文化背景下的大学生思想政治教育工作进行初步探讨。 相似文献