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情感态度价值观目标是思想政治课教学的优先目标,如何落实这一目标,使之与知识目标、能力目标一样具有同样的操作性,由虚变实,由隐性目标变为显性目标,直接关系到新一轮课程改革的深入推进,关系到学生素质的全面提高,关系到思想政治课学科功能的有效发挥。本文试图综合自己的教研实践,从增强思想政治课教学的有效性出发,谈谈如何落实情感态度价值观目标。 相似文献
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思想政治课情感、态度与价值观目标的实现不仅对学生人格、心理认知等方面的发展有着重大的意义,还有利于教师教学水平的提高。但情感态度与价值观目标一直未得到教师、学生的重视。从教师、学生、教学内容等方面着手,探讨思想政治课情感、态度与价值观目标实现的路径。 相似文献
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新课程标准提出要落实三维教学目标,但是长期以来,“情感、态度与价值观”目标一直被忽视。高中思想政治课尤其应注重这一目标的实现,怎样落实“情感、态度与价值观”目标,是本文要探讨的内容。 相似文献
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乔翠芳 《山西教育(综合版)》2008,(11)
思想政治课课改三维目标包括知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观。如何落实情感态度与价值观教育,笔者进行了如下的尝试:一、通过谈启示,落实情感、态度、价值观教育孔子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。毛泽东主席也说:脑筋这个机器的作用,是专门思考的。这些都 相似文献
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沈毓春 《中学政治教学参考》2008,(3)
《普通高中思想政治课程标准(实验)》确立了高中思想政治课程的三维目标,而且强调以情感态度价值观为优先目标。在教学中有效落实情感态度价值观目标,需要开发情感教育资源,选择行之有效的好方法。高中政治新教材中蕴含着大量显性的或隐性的情感教育资源,如果能够有效利用之,将极大地促进情感态度价值观目标的达成。笔者结合自己的教学实践,提出高中思想政治课教学中有效利用教材情感资源,促进学生素质发展的五种方式。 相似文献
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一、思想政治课中研究性学习内容的选择思想政治课课程目标是由其课程性质决定的,课程建构了知识、能力、情感态度价值观的＂三维目标＂,其逻辑关系是情感态度价值观优于能力目标,能力目标优于知识目标, 相似文献
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新课程改革强调知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标的整合,在高中政治课三个目标的编排上,更是将情感、态度、价值观置于上述三个维度之首。要达到这个教学目标,我们要由过去重知识传授发展到重视学生内部灵性的生成,将强化感悟作为政治课改的一个重要价值取向。 相似文献
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本文针对高中思想政治课教学目标中情感态度价值观目标在陈述、设计、要求、评价中的问题,倡导新的教学目标价值取向“表现性目标”,以期对高中思想政治课教学有所裨益。 相似文献
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陈建华 《中学政治教学参考》2012,(18):62
新课程教学目标包括三个维度,即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三维目标是依次递进的,其中情感、态度与价值观是最本质的东西,对学生的终生发展具有深远的意义。高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,对社会现实的敏感和青春期的心理叛逆,往往使他们以一种夸张的形式反映社会现实,从而导致认识的片面性,进而影响到正确情感、态度与价值观的形成。因此,如何实现思想政治课教学中的情感、态度与价值观目标就显得尤为重要。在我们的教育教学实践中,必须探索多种行之有效的方式,不断提高思想政治课教学的实效性,其中有五个基本方法值得借鉴和 相似文献
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新课程改革确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维教学目标,并将"情感态度与价值观"放在教学目标的首位。基于高中思想政治课的学科性质和要求,在学科教学中加大"情感态度与价值观"的运用力度,加强对学生的情感态度价值观的教育,已逐渐成为高中政治学科的主要实践教学目标。 相似文献
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知识、能力与情感态度价值观并重,已成为思想政治课教学的重要目标。如果我们的高中政治课不关注时事、不关心社会,没有广泛的时政积累,没有开拓的政治视野,读死书,死读书,这样的课堂就会被淘汰。只有联系时事热点,紧跟时代的脉搏,不断推陈出新,才能使政治课教学充满活力。 相似文献
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《普通高中思想政治课程标准》特别强调要关注学生的情感态度和行为表现,将情感态度与价值观的培养融入每一堂思想政治课教学中。教师除了要重视课堂教学知识讲授和能力培养外,还要特别注意引导学生情感态度与价值观的"润物细无声"式的升华。 相似文献
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新课程改革非常重视情感态度价值观教育,然而,在现实的教学中,情感态度价值观目标的落实却不容乐观,究其原因,主要是受应试教育和教师自身素养的影响,有效落实情感态度价值观目标显得非常迫切。作为警示,文章提出了情感教育缺失的危害：制约学生的全面发展,加剧社会道德滑坡,造成国家人力资源的浪费、流失,并提出了进一步研究的方向。 相似文献
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是否有效落实新课程标准的重要衡量尺度就是我们所进行的新课程是否实现了新课程的目标。但是,在落实新课程目标的过程中,新课程的三维目标在不同的学科中,在保持总体有序落实的前提下各有侧重。就思想政治课而言,其中最为关键的工作就是在课堂上实现情感、态度与价值观目标。要实现这个目标,就要研究并把握好其目标实现的策略。 相似文献
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高中思想政治的学科特点决定了情感、态度与价值观目标的实现,在课程教学目标中居于核心地位,是课堂教学要达到的最高境界。教师的课堂行为是否合理,关系到高中政治课情感态度价值观目标能否顺利实现。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革明确提出了情感态度价值观目标。它对思想政治课教学的启示就是：要加强情感教学,促进学生全面发展： 相似文献
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赵凯 《阿坝师范高等专科学校学报》2014,(3):122-124
情感态度和价值观目标的实现,是初中历史教学的重要方面。把握初中历史课程的性质,是初中历史教师制定并落实情感态度和价值观目标的基础;仔细分析学情,才能制定出符合学生实际的、切实可行的情感态度和价值观目标,并使之转化为学时目标;要有效落实情感态度和价值观目标,历史教师必须具备强烈的情感态度和价值观意识,在师生互动中激发学生主动学习,获取情感体验;历史教师要善于对课堂中不同的声音进行合理的引导,并适时地加以升华,在情感冲撞中实现情感态度与价值观目标。 相似文献
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为了适应素质教育的需要，高中政治新课程标准对政治课教学目标进行了重新定位，构建了“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”教学三维目标体系。其中“情感态度与价值观”为首要的目标，也是根本的目标，这是由政治课学科的德育功能所决定的。这一目标能否实现，实现的程度如何将制约着其他两个目标的实现及实现程度，同时这也是政治课教学成败的重要标志。 相似文献