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综合实践活动课程的实施,注重突出学生的主体,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,同时也要求教师对学生进行有效指导。我们目前的教学活动,往往存在着这样的问题:偏重活动形式,忽略具体活动方法的指导;偏重学生活动方案,忽略教师指导方案;偏重活动过程与阶段,忽略活动的具体落实程度。增强教师指导的有效性,是实施综合实践活动的基本要求。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。因而,研究和探讨综合实践活动实施过程中教师的有效指导策略是目前应引起注意的主要问题。一、注重活动过程的指导综合实践活动是开放的实践性… 相似文献
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增强教师指导的有效性,是实施综合实践活动的基本要求。综合实践活动课程的实施,注重突出学生主体,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,但同时也要求教师对学生进行有效指导。而目前在综合实践活动课程的具体实施过程中,教师的指导方式、指导行为仍存在着一些问题,如:偏重活动形式,忽略具体活动方法的指导;偏重学生活动 相似文献
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综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识的综合运用的实践性课程。在综合实践活动中,教师只是综合性课程的开发者、学生学习的引导者、教学过程的分享者,但在实际操作过程中,教师的指导也存在目标不明、缺乏策略、方式单一、力度不当等问题。笔者认为,在综合实践活动课中教师的指导必须要体现有效性原则,才能指导学生开展有效的实践活动,也才能充分发挥综合实践活动的课程价值,真正达到培养学生的实践能力和发展创新精神的根本目的。要使教师的指导具有有效… 相似文献
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综合实践活动是一种有效发展学生“核心素养”的活动。在综合实践活动中,教师要创设情境,唤醒学生的活动经验,引发学生提出相关的问题;要引导学生对综合实践活动的思考、探究,细化、强化对学生综合实践活动的引导、指导;要注重综合实践活动的开放性、动态生成性,提升学生的综合实践活动智慧,催生学生综合实践活动创新;要注重引导学生综合实践活动交流、反馈,让学生反思综合实践活动方案;要不断改进、优化学生的综合实践活动过程,让综合实践活动课程成为实践育人、综合育人、科技育人、人文育人的重要载体。 相似文献
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黄晓秋 《教学月刊(小学版)》2011,(6):3-5
《综合实践活动指导纲要》指出:综合实践活动是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。小学开展综合实践活动,是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。笔者几年来指导学生开展综合实践活动,体会到选择好活动主题是开展好实践活动的前提,重视学生亲历活动体验是开展好实践活动的关 相似文献
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综合实践活动课程是以学生自主选择的实践体验为课程的基本方式。但在这几年的实际操作过程中也出现了一些“瓶颈”,存在着教师包办代替：轻过程、走形式、指导不到住等问题。本文从分析目前小学综合实践活动实施过程的现状出发,提出了教师要指导学生从选题的适度性;活动方式、活动过程的有效性和成果呈现方法的多样性等几方面进行有效的指导,使综合实践活动课程教师的指导真正有效,发挥综合实践活动课程的核心价值。 相似文献
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陈毅龙 《福建基础教育研究》2013,(6):124-124
《综合实践活动指导纲要》指出：“教师要对学生的活动加以有效指导”。那么,如何把握好有效指导的“度”,使综合实践活动的开展真正促进学生的发展,达到最大的收效是每一个综合实践指导教师值得关注的问题及义不容辞的责任。笔者结合自己的教学实践,谈谈活动中有效指导的一些基本策略。 相似文献
9.
方德政 《中国校外教育(理论)》2014,(2):35-35,41
综合实践活动课程是以学生自主选择的实践体验为课程的基本方式。但在这几年的成果展评的实际操作过程中,也出现了一些“瓶颈”,存在着教师包办代替、轻过程、走形式、指导不到位等问题。从近几年指导的学生成果展评经验出发,提出了教师要指导学生从选题的适度性、合理分组、活动方式、活动过程的有效性、成果撰写及展示等几方面进行有效的指导,使综合实践活动课程教师的指导真正有效,发挥综合实践活动课程的核心价值。 相似文献
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韩占平 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):162-162
综合实践活动课是面向学生实践生活的一门课程。给学生创设了一个开放的空间,让他们自己在实践活动中去发现问题、探究问题、解决问题。综合实践活动课要求教师不再仅限于三尺讲台,而是更多地融入学生之中,领着学生走向实践活动,亲身体验,去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现。新的发掘,充分发掘学生的潜力。 相似文献
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综合实践活动要注重学生的“自我” 总被引：1，自引：0，他引：1
综合实践活动是学生在教师指导下进行的综合性学习活动,是学生通过自身的参与去了解、关注、解决身边的问题。怎样发挥教师的指导作用,把时空留给学生,挖掘学生的发展潜能,让综合实践活动成为学生自主探究的舞台呢?一、主题确定,让学生自我发现综合实践活动的第一步,便是确立活 相似文献
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崔成进 《中国科教创新导刊》2010,(15):35-35
综合实践活动虽强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,学生是综合实践活动的主体,但不能轻视教师的指导作用,教师创造性的指导起着引领、导向作用,它关系着活动能否顺利进行,关系着活动的成效。在整个综合实践活动中,都不能离开教师的有效指导。在综合实践活动中,教师应在选题、活动过程和方法、活动方式等方面进行指导。 相似文献
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综合实践活动指导纲要明确指出,综合实践活动与各学科存在着密切相关的联系。综合课程的实践活动是建立在各学科课程教学上的,各学科的学习目标和教学内容指导综合实践活动的开展,学生在综合实践活动过程中要依托学科知识做依据。那么,如何实现各学科融入综合实践活动呢?下面我们就此问题进行简要分析,提供相关的建议。新课改明确规定,在教学过程中要理论与实践紧密结合,这就要求教师将课堂上传授给学生的知识,科学合理地运用到社会实践中去,将实践中遇到的问题,通过自身的文化知识进行解答,从而培养学生创新能力,培养学生合作意识,提高学生自主学习的能力。 相似文献
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活动是综合实践活动课程的有效载体,更是主题性综合实践活动指导中引导学生自主发现、探究的平台。在具体的实践指导过程中,精心设计活动环节不仅能激发学生学习、活动的积极性,更能激起学生探究的热情, 相似文献
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<综合实践动指导纲要>指出:综合实践活动是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.它强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但这并不意味着不需要教师的指导.正确处理好学生的自主实践与教师的有效指导的关系,是综合实践活动过程中首要的、基本的要求,也是活动得以顺利开展、学生在活动中真正得到发展的前提条件. 相似文献
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《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动的实施,应该引导学生在实践中学习,在生活中实践;倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动手,引导学生经历多样化实践学习活动的过程,经历问题探究、问题解决的基本方法和过程。 相似文献
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朱芳 《学生之友(小学版)》2013,(9):95-95
综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调学生通过自主学习和实践活动获得直接经验,但这并不意味着不需要教师的指导。正是由于综合实践活动课程的开放性和生成性特征,老师的指导需要更加具有针对性、灵活性和有效性。最近我在实践教学中发现：学生的活动日记,可以为综合实践活动注入一泓清泉。一、及时捕捉教学信息,盘活实践活动资源【学生活动日记】 相似文献
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张兴明 《新课程导学(上)》2015,(9):63
在综合实践活动实施过程中,虽然要将学生的需要、动机和兴趣置于核心位置,为其个性充分发展创造空间,但这并不意味着不需要教师的指导。教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。教师对落实综合实践活动课程,提高课程质量起着至关重要的作用。担任综合实践活动课的教师要想方设法让自己的指导更加有效,以提高综合实践活动的实效性。 相似文献
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潘诗求 《厦门教育学院学报》2010,12(3):77-79
综合实践活动课程的学习方式与其他课程有着明显的不同,强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。在综合实践活动的实施中,教师要及时了解学生开展研究活动的情况,有针对性地进行指导。教师的指导要关注学生问题意识的培养,引导学生对过程性资料的收集,并在总结反思中提高学生的综合实践能力。 相似文献
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《综合实践活动课程指导纲要》指出：“倡导学生对课题自主选择和自主实践是综合实践活动的关键。”因此,指导学生根据自身的兴趣爱好和已有的生活经验选择活动主题是综合实践活动指导教师的首要任务。 相似文献