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保密哲学是关于保密实践与理论产生、发展的一般规律及其一般方法的科学,是人类保密观、保密价值观和方法论的理论体系。其主要功能,一是反思保密活动的思想基础,二是开拓哲学理论的崭新领域,三是推动保密理论的创新发展,四是强化保密实践的理论支撑。 相似文献
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刘家用 《河南广播电视大学学报》2009,22(3):1-3
毛泽东统一战线理论科学反映了我国革命和建设的一般规律,是新时期爱国统一战线的理论基础.毛泽东统一战线理论体现了许多人们认识世界、改造世界的科学的方式、方法,具有科学的方法论价值.毛泽东统一战线理论是"一国两制"构想和实践的理论来源,对于当代构建社会主义和谐社会、发展中国特色社会主义仍具有重要的指导意义. 相似文献
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翟婷婷 《安顺师范高等专科学校学报》2015,(3)
大学阶段是价值观形成的关键时期,对大学生进行社会主义核心价值观教育,应该把握科学的方法。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,用马克思主义的终极价值追求、唯物辩证法来引领大学生社会主义核心价值观教育有重要的方法论意义。 相似文献
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唯物史观的人学理论是树立正确价值观的理论依据 总被引：2，自引：0，他引：2
吴倬 《思想理论教育导刊》2000,(5)
价值观是人的价值意识的观念体系。它表现为理想、信念等价值观念形式。从内容上看 ,人的价值观念体系主要有理想（包括社会政治理想和人生理想等内容）、人生观、道德观、科学观、审美观等几个方面。正确价值观的树立是以科学理论为依据的。唯物史观的人学理论对人们树立正确的价值观具有十分重要的作用 ,是人们确立正确价值观的重要理论依据。本文拟讨论唯物史观的人学理论对人们树立正确价值观的作用 ,这对研究引导人们树立正确价值观的方法论问题具有重要意义。一、人的发展与社会进步的辩证关系理论是树立崇高的社会政治理想的理论基础… 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(15)
凝练中小学教师核心价值观,既是世界观问题,也是方法论问题。我们认为,凝练中小学教师核心价值观应遵循以下基本思路:要以党的重要会议精神为思想理论基础;要以中国传统师道为重要思想文化源泉;要以教育法规与道德为重要规范基础;要以教师教育实践为重要实践基础;要以辩证逻辑思维为重要方法论基础。 相似文献
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主导价值观与主流价值观辨证——兼论改革开放以来主流价值观的变迁 总被引：4，自引：0，他引：4
LIAO Xiao-ping 《教学与研究》2008,(8)
长期以来,人们一直将"主导价值观"与"主流价值观"等同视之,而事实上,这两个概念有着本质的不同.主导价值观,就是在一个社会中占统治地位、对社会其他价值观及其发展方向和基本走向具有主导、引领和规范作用的价值观;而主流价值观则是指一个社会大多数民众即主流民众所信奉、或各种价值取向大体一致的价值观.区分这两种价值观,对于科学地分析和观察改革开放以来中国社会价值观的变迁,具有重要的方法论意义,也就是说,改革开放以来中国社会价值观的变迁,在本质上是主流价值观的变迁,而不是主导价值观的变迁. 相似文献
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马克思主义哲学的矛盾分析与系统分析方法 总被引：1，自引：0，他引：1
系统论作为现代科学方法论，从它的产生、发展和实践应用来看，对哲学的发展提供了重要的科学基础和可供概括的科学成果，系统论不仅证明了科学的辩证唯物论哲学的正确性，而且唯物辩证法对系统科学的发展和应用具有很强的指导性，尤其体现在马克思主义哲学的矛盾分析与系统分析方法论的统一上。矛盾分析与系统分析都是现代科学的方法论。 相似文献
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科学和哲学是人类认识世界的两种重要形式.它们互相既有区别又有联系,科学是哲学的基础,科学是哲学问题产生的主要源泉,是推动哲学发展的重要动力,同时哲学又为科学研究提供思维形式和方法论.正确认识和理解科学和哲学的相互关系,对于推动科学和哲学的发展是大有陴益的. 相似文献
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对时代相关概念的区分是正确理解马克思时代观理论的前提。从马克思对时代论述的＂文本背景＂出发才能科学理解马克思的时代观,马克思按照生产方式的不同把人类发展历史划分为五个基本形态,不仅具有科学理论意义、实践革命意义,而且还具有重要的方法论意义。 相似文献
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赵连云 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,33(5):15-17
解读科学发展观的理论体系,把握其科学方法论思想的灵魂,可以从三个相互联系的重要理念：实践、科学和民本入手。这三个重要理念以及由此引申出的＂三个尊重＂,共同构成科学发展观的理论精髓、精神实质。 相似文献
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李军星 《遵义师范学院学报》2011,13(5):116-119
"马克思主义经典著作选读",也称为"马克思主义原著选读",是高等师范院校思想政治教育专业学生的必修课。学好这门课程,对于提高学生的马克思主义理论修养,掌握马克思主义方法论艺术,增强理论联系实际的能力,促进学生正确世界观、人生观、价值观的形成与完善具有十分重要的意义。为了克服教学实践中存在的学生难学,教师难教的现象,使马克思主义经典著作对学生产生应有的魅力,教师必须加强教学创新,理论联系实际,着重把握马克思主义的精髓,不断探讨和改革教学方法,把马克思主义经典著作与马克思主义中国化、时代化、大众化结合起来,从而使"马克思主义经典著作选读"课适应学生实际和时代发展的要求,收到应有的实效。 相似文献
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张旭 《昆明师范高等专科学校学报》2008,30(3):88-92
科学发展观作为中国特色社会主义现代化进程中处于统领地位的重大战略思想和必须长期坚持的根本指导思想,作为马克思主义中国化最新理论成果,它继承和发展了马克思主义科学社会主义的社会发展理论,科学回答了社会发展观的诸种基本问题,实现了社会发展观的历史性转变和超越。科学发展观不仅借鉴了人类文明进步的优秀理论成果,更是坚持历史唯物主义的基本原理和思想路线,坚持马克思主义世界观和方法论,深刻总结中国特色社会主义现代化实践的理论概括,实现了社会“发展”性质、目的、终极目标、形态、阶段性目标、战略、内涵等的历史性超越。 相似文献
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马克思主义关于人的全面发展理论所蕴涵的丰富而深刻的育人思想为马克思主义育人观的形成和确立奠定了坚实的理论基础、提供了充分的理论渊源。马克思主义育人观是马克思主义关于人的培养和教育的基本观点,包括在人的培养和教育过程中要达到的目标、实现途径及实现方式等,是关于实现人的全面发展或造就全面发展的人的科学世界观和方法论,是指导和推动社会主义育人事业健康发展的理论基础。 相似文献
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张晓云 《常熟理工学院学报》2008,22(7):7-10
就实践一元论是否是葛兰西实践哲学的本质,学术界展开了广泛的争论,从认识论、人性观和物质观三个方面可以论证实践一元论就是葛兰西实践哲学的本质。 相似文献
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刘金良 《宁波职业技术学院学报》2011,(6):89-92
我们党在改革开放以后,把马克思主义推向在中国发展的新阶段,是因为党始终坚持马克思主义的创新精神,并在新的实践基础上实现了对马克思主义的创新。创新之果就是中国特色社会主义理论。它是由邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想组成的科学理论体系。创新是邓小平理论形成和发展的推动力,“三个代表”重要思想是党理论创新的新成果,科学发展观是党对发展问题的理论创新。创新是中国特色社会主义理论体系形成和发展的推动力,中国特色社会主义理论也将在实践中不断被创新和发展。 相似文献
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雷龙乾 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,1(5):62-66
实践观哲学是一种哲学观，实践哲学是一种哲学体系，不是一个层面的理论概念。对当前的马克思主义哲学理论创新来说，重要的是从实践哲学这种体系意识进一步上升到实践观哲学这种哲学观意识。 相似文献
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科学发展观作为中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,所要解决的重大问题是中国的发展模式和发展目的问题。法律作为社会发展模式的一个组成部分,在法治化水平不高或法治模式正在建构的中国,应当顺应发展模式和发展目的的选择,这也为处于转型社会中的中国宪法的发展提供了新的契机。科学发展观具有宪法指导思想价值、宪法性方法论价值、保障基本人权价值。科学发展观将对中国宪法观念变革、宪法内容变化和宪政体制机制完善发生重要影响,将对宪法理论和宪法学体系产生重要影响。 相似文献
20.
王春河 《商丘职业技术学院学报》2009,8(3):1-3
科学发展观以马克思主义基本理论为指导,结合中国特色社会主义的伟大实践,创造性地回答了关于发展的一系列重大问题。赋予马克思主义关于发展的理论以新的时代内涵和实践要求,是马克思主义在当代中国的应用和发展。同时,科学发展观又是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是科学发展观的直接来源。科学发展观是我们党的重大理论创新成果．要坚持用科学发展观武装头脑、谋划发展、解决问题、推动工作。 相似文献