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乡土历史课程资源是指一切对实现课程目标有利的有关乡土历史的课程与教学信息的素材和手段.其内容一般包括历史沿袭、风土民俗、文化传统、名胜古迹、革命遗址、重要人物和事件等[1].近年来,受应试教育的支配,不少中学历史教师忽视了利用乡土历史课程资源对学生进行思想教育和能力培养.历史课程资源的开发与利用是中学历史新一轮课程改革的重要内容,教师应当充分认识利用乡土历史教学资源的重要性,加强在这方面的教学实践和理论研究.本文拟以衡阳乡土历史为例,结合笔者从教十余年的教学经历,浅谈乡土历史课程资源对中学历史教学的现实意义. 相似文献
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韩斌 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):154-156
历史图片作为以图片形式记载、反映和传递历史信息的材料，既是中学历史课程教学的重要内容，也是教师开展教学活动的常用工具。将历史图片正确且灵活地应用于中学历史课程教学中，不仅可以让学生的历史学习更加高效，更可以促进学生在深层理解中提高学科素养。本文结合教学实践，对历史图片在中学历史课程教学中的呈现特点、应用原则及策略进行了相关探究。 相似文献
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张泽玲 《中小学教育与管理》2006,(6):47-47
中学历史课程是重要的人文课程，其内容构成是以人类社会的发展进程与规律为线索，涵盖了人类社会古往今来的方方面面，必然包括人类的政治思想、道德标准、行为规范、人生价值观念与情感态度的发展变化等诸多内容。因此，历史学科以它固有的特点，成为对学生进行德育渗透的主阵地。 相似文献
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程天芹 《渭南师范学院学报》2013,(11):111-114
北京大学的前身京师大学堂开设外国历史课程,具有代表性.京师大学堂的第三任管学大臣张百熙对课程进行了一系列改革,外国历史依托中外史学课程开设起来,一般学习三年.聘请中外教习讲授外国历史,讲授教材重视西洋历史和日本历史.在入学考试、年假考试、毕业考试中都将外国历史作为必考内容,考试形式以问答题为主. 相似文献
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长期以来,本土历史课程资源的开发,主要是通过乡土历史教学的形式来实现。但在实践中,这些内容往往只被当作资料加以介绍,而并未当作历史课程的资源加以开发利用。笔者以道州、永州、湖湘本土历史文化为载体,对历史教学课程资源的本土化开发问 相似文献
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陈珏 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
基础教育历史课程改革确立了新的课程体系,新的内容标准,新的课程理念。根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构、内容选择上的差异导致基础教育历史课程——初高中历史教学在衔接上存在问题。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(4)
我国的中学历史课程,一直是初中和高中分别进行编制的。若要避免这两个学段的历史课程在目标和内容上简单重复或脱节,应该从整体上对中学历史课程进行规划,使初中与高中历史课程的基本理念、课程内容的体例编排及内容层次等方面既有一定的区分,又能够相互衔接,从而使整个中学的历史教育得以贯通。 相似文献
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美国历史虽短,教育却相当发达。义务教育已普及到中等教育阶段。美国普通中等学校,其课程功能多样,名称各异,内容繁多,结构复杂。中等学校的课程随着社会的发展而不断地充实、改进。本文拟从美国普通中学课程历史发展的角度,探索其课程的来龙去脉,求得对美国普通中学课程的进一步认识,以资借鉴。 相似文献
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面对学校组织对教育高质量发展的诉求,核心素养有效落实成为当下基础教育课程改革的重中之重。兼顾课程改革的历史性和现实性,以历史课程改革为个案,遵循课程的学术性和教育性,检视以往课程改革在目标、内容、主体、空间之得失,进而在真实的教育实践情景中建构目标、内容、主体、空间多维融通的历史课程样态,提出具体策略,落实立德树人根本任务。 相似文献
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陈志刚 《历史教学(高校版)》2014,(8):3-8
正从课程观的视角来分析,基础教育中主要存在着两种形式的历史课程观。当前历史教育界盛行的是哪一种课程观?历史课程改革倡导的又是哪一种课程观呢?所谓"成人的历史"课程,是指在对儿童的历史教育中,历史课程的设计者与教科书的编写者,担心儿童在历史学习中会受到负面的历史认识、历史价值观的影响,按照成人心目中儿童应该接受的历史知识以及形成的历史认识等思维,去编纂教科书或选择历史学习内容。由于历史人物纷繁复杂,历史事件千奇百 相似文献
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李敬欣 《黑龙江教育学院学报》2011,30(9):82-84
该项调查主要内容包括当代初中学生对历史课程学习兴趣的自我评价,喜欢(不喜欢)学习历史课程的自我归因,对历史课程的学习习惯,对历史教师的教学内容处理能力、组织课堂教学的方式,对历史课程考评方式的满意度与期望等几个方面;调查还涉及到目前初中生学习历史知识的主要方式,以及所具有的历史思维能力等方面.在研究设计上,除了对各个指... 相似文献
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当以回归生活为基本理念的德育课程恢复了自身应有的魅力,已经成为最受儿童喜欢的课程之一时,高年级历史教育的内容出现了,但在教学中,教师和学生开始普遍觉得课程离生活远了,教与学上的困难越来越多。因为现行的《品德与社会》教材中有相当一部分的内容是涉及历史方面的知识,教师们尚不能有效地对这部分的内容进行教学。 相似文献
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历史故事以生动的语言描述、曲折的故事情节还原历史的真实情景,揭露历史的动态过程,描述历史人物的内心活动,丰富历史事件的内容,这对于改变历史课程的枯燥性,促进历史理论教学的深入浅出具有重要意义。但在实际教学中,教师常将历史教学演变为历史背景、重要事件、历史影响的记忆,使历史课变成一种枯燥无味的记忆课,学生对历史课程缺乏兴趣。本文从历史故事的使用策略出发,探讨有效提高历史教学的方法。 相似文献
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瓦斯立齐&#;萨卡 《中学历史教学参考》2005,(11):13-15
导论学校被认为应提供给学生们某种基本的历史兴趣和理解力,且发展出那种以历史思维为特点并激发起历史意识的基本技能。历史课程旨在这些目标,以各种方式,界定着科目的内容、方法论和评价。尽管每个人都能看见在过去的十年里,在全欧洲,这些目标日渐会聚。但是国立课程设定的目标各国彼此不同。我们生活在一个课程常常反映 相似文献
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历史教育的价值在于帮助人们认清当下、认同群体和认识自我,在基础教育中居有重要的地位。但是,由于历史课程的知识本位和历史教学的说教之风,历史学科的育人效用不彰。要充分实现历史学科的育人功能,必须同时从内容和形式两方面入手,以重构历史课程的知识体系,彻底转变历史教学方式。 相似文献
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一、爱国主义教育的基本内容为了深入研究我国现代基础教育历史课程的爱国主义教育问题,我们将1950～2003年制定的中小学历史教学大纲和历史课程标准中有关爱国主义教育的基本要求以表格形式呈现如下： 相似文献
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陈新民 《浙江教育学院学报》2006,3(6):30-34,41
《历史与社会》是新课程改革中推出的一门综合文科课程。这一课程在继承传统历史课程有益经验的同时，又对传统的历史课程内容及其组织结构进行大胆的改革，从而使历史教育的内容更具时代性、人文性和综合性的特点。 相似文献
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随着基础教育新课程的实验和推广,历史课程面临着前所未有的深刻变革。新颁布的《历史课程标准》在课程的基本理念、目标上,在内容的选择、教学方法的取向、课程评价等一系列问题上,都提出了许多崭新的观点和实施建议。毫无疑问,历史教师,在深刻领会《课程标准》精神的前提下,应该不断地实现教学创新。历史教学的创新是一个系统工程,它包括许多方面的内容,本文拟从课堂教学模式的创新这一角度,谈谈一管之见,以求教于同仁。一、对教学内容的创新性分析与理解是课堂教学模式创新的前提在传统教学理念中,教学内容是由政府主管部门和专家们决定… 相似文献