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职业技术教育与培训的发展理念是什么?11年前,联合国教科文组织(UNESCO)和国际劳工组织(ILO)共同发布的《技术和职业教育的修订建议》中认为,职业技术教育与培训是普通教育不可分割的一部分,是为职业领域或有效参与工作世界作准备的一种手段,是终身学习及为成为负责任公民作准备的一个方面,是促进 相似文献
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法国的职业技术教育,一部分在专门的职业技术学校里进行,一部分在校外进行,两部分都有各自的目标、对象、内容和方法,成为独立的体系。 高中分为:长期高中,主要为继续升学作准备的三年制学校;短期高中,主要为就业作准备的二年制学校。 相似文献
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为适应后工业社会生产活动出现的新变化,20世纪70年代英国学者提出新职业主义思想,90年代后经美国学者完善发展,引起西方各国关注.新职业主义思想认为职业教育应把学生看成终身发展的人,为其提供必要的文化和职业基础知识技能,主张培养智力型工人,反对把学生训练成掌握单一动作技能的“机器”.我国工业化进程快速发展时期,新职业主义思想对我国高等职业教育改革有许多有益启示. 相似文献
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全球英语教育领域一直为英本主义话语所控制。英本主义话语根植于西方文化沙文主义，并在英语教育领域构建了很多基于语言和文化差别的歧视性二元对立体。英本主义为英语教育界普遍接受，主要原因在于业内人士对母语非英语本族语者教师的职业能力和教学方法使用的语境化认知不足。因此，在英语教育和教学活动中应引入批判性教育理念，以期培养学习者抵制英本主义的意识。 相似文献
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职业属性是法学教育的本质属性.新职业主义对传统职业教育进行了重大变革.以新职业主义视角考察我国法学教育,会发现存在很多突出问题.为此,我国法学教育应从理念、模式、方法、考核等方面进行合理改革和完善. 相似文献
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福斯特对巴洛夫所主张的通过职业教育促进经济发展的观点,从职业教育解决失业问题、学校职业教育的宏大规划、学校农业职业教育的效用、职业教育为农村生活作准备、普职对立和忽视职业实践培训等方面提出了质疑。福斯特的观点对我国职业教育助力乡村振兴的启示在于,职业教育要满足乡村振兴的工作岗位需求,职业教育规划要具体清晰,要完善发挥职业教育效用的制度,拓宽职业教育为农村生活作准备的视野,促进普职协调发展,加强乡村振兴的职业实践教学。 相似文献
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联合国教科文组织亚太地区总办事处负责国际职业技术教育项目的专家库莱西先生根据他在亚太地区多年来从事职业技术教育与培训的研究,指出了亚太地区国家发展职业技术教育与培训的八大趋势,归纳了一些亚太国家在发展职业技术教育与培训上的具体创新,阐明了亚太地区发展和改善职业技术教育与培训中仍存在的一些问题,并且针对这些问题提出如下一些对策:为信息社会作准备;课程开发要适应工商业界的需要,范围要更宽广;建立连接机制;承认先前的学习成果;培训基础更宽广;教师必须掌握实际操作知识和技能以及提高教师工资待遇等.这一切对大力推进我国职业技术教育的发展提供了有益的借鉴. 相似文献
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实习是挪威学前师资教育的重要组成部分.实习的目的是让师范生了解幼儿园教师的工作,积累相关经验,提高专业能力和职业素养,为毕业后正式踏上工作岗位作准备.高校和实习幼儿园之间密切合作,安排专门人员负责对师范生的实习指导和评估,有助于提高实习效果,促进师范生专业成长. 相似文献
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新闻专业主义是资产阶级新闻学的重要概念,也是西方新闻工作者恪守的最主要的新闻职业规范。新闻专业主义实践的价值大于理论的意义。文章重点关注的是新闻专业主义中国化的实践问题,即探索专业主义中国化的机制创新问题。文章还开创性地提出了分层次分类别实施新闻专业主义的新闻改革主张。 相似文献
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高等学校人才素质结构三维模型东北大学工商管理学院窦胜功高等教育是一种为职业生活作准备、直接与职业生活相通的教育。尽管从本质上说高等教育是一种专门教育和专业教育，但仍具有政治教化、人格养成和素质培养等普通教育的成份。而且，随着社会发展对人的要求越来越高... 相似文献
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20世纪初,围绕通过建立学校职业教育体系重构美国公立教育的问题,职教理论界产生了“职业主义”和“民主主义”两种截然对立的观点。其后80年中,“职业主义”职业教育思想主导了美国职业教育的发展。产生于70年代的生涯教育思想和90年代的“新职业主义”对“职业主义”进行了反思与重构,并通过全国范围的改革对传统职教体系与模式形成了有力冲击。进入21世纪后,新职业教育理念以“学校到生涯”的形式在美国延续下来。 相似文献
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当代职教专业建设若干新理念 总被引：4，自引：1，他引：3
根据当代后工业化社会特征、职教发展新趋势与中国当今现状,提出五个以中等职业教育为主的专业建设新理念--多元结构综合职业观、能力中心的人力资源观、新职业主义的核心技能观、项目建设的系统经济观、以就业为导向的和谐社会观.文章系统论述了新职业主义基本特征和核心技能课程结论,并指出人的教育可分为生活世界教育与理性世界教育.回归生活世界正在成为职业教育理论新的生长点,以就业为导向的和谐社会最新理念正在深入职教专业建设过程中. 相似文献
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根据当代后工业化社会特征、职教发展新趋势与中国当今现状,提出五个以中等职业教育为主的专业建设新理念--多元结构综合职业观、能力中心的人力资源观、新职业主义的核心技能观、项目建设的系统经济观、以就业为导向的和谐社会观.文章系统论述了新职业主义基本特征和核心技能课程结论,并指出人的教育可分为生活世界教育与理性世界教育.回归生活世界正在成为职业教育理论新的生长点,以就业为导向的和谐社会最新理念正在深入职教专业建设过程中. 相似文献
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培训包体系是澳大利亚职业教育的依据.然而,基于培训包的澳大利亚职业教育与英国功能行为主义的职业教育模式没有本质的区别,"新职业主义"成了"被控制的职业主义",职业教育沦为就业培训.其经验和教训是:职业教育需区别于就业培训.要关注就业准备.更要帮助学习者构筑宽厚的知识基础、获取职业生涯所需的职业能力,适应经济社会和个人的长远发展. 相似文献
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白春雨 《湖南师范大学教育科学学报》2012,(3):90-94
高校学生意识在社会转型期的特征表现为"学生经济人"模型的职业意识的形成。经济传统主义对学生精神品格的消极影响表现为缺少对职业道德的守护,表现为行政力量对学术力量的遮蔽以及"学而优则仕"与"学生经济人"品格的对峙。高校本科生"学生经济人"的职业意识是与中国现代化意识相契合的存在,一方面促进高校本科生"学生经济人"职业意识的成熟与深化,另一方面也有效抵制经济传统主义对学生职业意识的侵蚀。 相似文献
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新职业主义是20世纪70年代以来在西方国家极为盛行的一种职业教育理念,对职业教育产生了深远影响。文章主要从新职业主义的概念、产生背景、基本理论、课程观、教学观等方面对新职业主义研究做了初步梳理。新职业主义是职业教育及至整个教育改革与发展的主流,从理论上解决了当前职业教育面临的许多问题,对我国职业教育发展有非常重要的借鉴意义。 相似文献
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论美国基于新职业主义的职业教育理念及实践 总被引：4，自引：0，他引：4
在新的经济体系下,传统的职业教育理念已很难适应社会的发展,“新职业主义”教育理念的提出,为寻求一种满足经济发展和个人发展需求的教学途径提供了有效的理论指导。研究美国基于新职业主义的职业教育理念及实践有助于对“新职业主义”全面而深刻的理解。 相似文献
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当前,在全球化、新公共管理运动和大学排名等因素的影响下,世界各国的学术职业均受到更强的管理控制.为了提高人才竞争力,芬兰许多高校陆续引入了美式终身教轨制度,通过强化绩效和竞争导向,详细规定教师在聘期内须完成的学术任务,同时鼓励他们进行国际发表和竞争外部经费,终身教轨制度成为大学管理层控制学术工作和提高学术产出的有效工具.终身教轨制度的引入既是机会也是挑战,一方面,它为学术人员提供了更具有国际可比性和可预测性的职业发展路径;另一方面,它也可能带来学术职业分化、大学多元使命单一化、学术工作指标化等一系列风险.如何平衡效率与公平、组织专业主义与职业专业主义、绩效竞争与职业安全,是各国学术职业变革过程中均面临的关键挑战. 相似文献
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1986年上海卢湾区在探讨教育如何为社会主义经济发展服务的问题时,分析了当前普通中学存在的问题,比较一致地认为:普通中学为学生升学作准备和为就业作准备的双重任务,由于传统教育思想影响,封闭的教育体制结构,以及社会价值观念等方面因素的影响,使普通中学为学生就业作好准备的任务,始终不能真正落实,双重任务,名不符实。中学生普遍缺乏职业意识和就业准备,学生对参加生产劳动认识 相似文献