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学科、学科制度、学科建制与学科建设 总被引：19，自引：1，他引：19
学科制度的讨论是近年来高等教育研究的热门话题。但对于学科制度的界定似乎过于宽泛 ,以至于学科制度无所不包。笔者以为 ,学科本身就有制度的含义 ,如果再提出学科制度的概念 ,应有严格的界定。可以用学科建制一词专门指称学科制度中的物质层面或说是外部层面的东西 ,从而将学科制度主要限定为学科的内在制度或说是学科的规范体系 相似文献
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阎立钦 《首都师范大学学报(社会科学版)》1991,(5)
一自从有了教育,特别是有了学校教育以来,学科教育作为教育的一种重要形式,尽管曾经遭到过某些非议,但至今仍保持着旺盛的生命力。对学科教育的历史及其发展进行认真的考察,应该是教育科学研究的一个重要内容,它对于提高我国教育整体的质量和各学科教学水平,培养合格人才具有重要意义。具有现代意义的学科教育是在17世纪以后才逐渐形成的。但在这之前,无论中外,都已经有了学科教育的雏形,学科教育有其固有的悠久的历史渊源。 相似文献
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张静 《商情·科学教育家》2013,(38)
一直以来教育管理学学科属性问题热度不减.只有界定了一门学科的属性,我们才能确定该学科研究的方向和重点.笔者认为研究对象是界定一门学科学科属性的关键,所以本文试图通过对目前对教育管理学和管理学以及教育学的研究对象的一些研究,从中得出结论. 相似文献
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财务管理专业在我国具有良好的发展前景,但在其专业课程体系设置方面存在诸多争议。作为一门边缘性学科,正确界定财务管理学科的范畴是合理、系统地设置专业课程的关键。本文尝试从分析财务管理的起源和与其他相近学科的关系来界定其学科范畴。 相似文献
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正确回答“思想政治教育是什么”这一问题，科学界定思想政治教育的概念，才能有效推进思想政治教育基础理论研究；而思想政治教育基础理论研究的实质性进展，也有赖于对“思想政治教育”这一概念的准确界定。因此，科学界定“思想政治教育”这一概念并形成共识就显得尤为迫切。思想政治教育发生论、本质论、价值论及主客体关系论等理论，是科学界定“思想政治教育”这一概念的学科基础。不断深化思想政治教育基础理论研究，有利于对“思想政治教育”这一概念的界定更为科学、精准。 相似文献
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学科教学论是一门什么样的学科 总被引：17，自引：0，他引：17
在考察学科教学论发生过程的基础上，运用接受认识论观点讨论其学科性质。学科教学诊是研究如何使有关的一般理论跟学科教学实际情况相结合，来指导，改进学科教学实践，并且在学科教学实践基础上研究并对一般理论进行整合、补充、发展和完善的学科，其核心是以实践为目的的理性设计。这样界定比较具体，完整，有利于准确地把握学科的性质和方向，以此为基础进一步讨论学科教学论的功能，任务，对象，内容，方法等。 相似文献
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囿于应试的数学教学不可能是真正的数学教学，更加不可能达到数学教育的境界。从学科与学科教育的角度思考高中数学教学，可以有效地界定并把握两者之间的距离，可以有效地把握学生与数学学习之间的距离，从而促进高中数学的有效教学。界定数学与数学教育之间的距离，需要教师站在教育的视角看待数学教学，需要从数学思想方法的角度培养学生寻找至简数学语言的意识，与运用数学语言描述事物的能力。 相似文献
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杭岳兴 《高等工程教育研究》1997,(4):25-28
与我国社会主义市场经济的蓬勃发展和工商企业生产经营面向国内、国际两个市场的需要相适应，近几年来，市场营销专业（或专业方向）在高等学校得到了较快发展，过去通常由财经、商业类院校开办的这一专业，现在已陆续向工科院校扩展。如何把握这一学科的发展趋势，培养适合现代企业需要的市场营销专业人才，已成为众多院校研究的课题。一、市场营销学科的形成与发展趋势市场营销作为一个独立的经济类学科，本世纪初在美国诞生，80年代初传入我国，并作为一个新的专业进入高校。它与其它学科形成与发展的机理一样，均是围绕着一定的社会经济… 相似文献
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李梅 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(16):267-268
我国的高等教育学历经三十多年的发展,在传统经典学科框架下实现了快速成长,但同时也给学科建设与发展方向的定位提出了新的问题."现代学科"建设以社会需求为基本逻辑,从学科建设的内涵与标准上重新给予界定,不再局限于"学科"的界限,而是从一个学科或跨学科逐步演变为一级学科的高等教育学. 相似文献
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史献平 《课程.教材.教法》1999,(3)
教育学是师范教育中的必修学科，对当代教师素质的提高有着至关重要的作用。但该学科的教学在我国却似乎陷入了一种困境，其中，学习者学习时所形成的学科态度对这种困境的形成产生了不可忽视的影响。一学科态度是指人们在学习过程中所形成的对某学科比较稳定的评价和行为... 相似文献
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论"教育学"的学科立场--探索"教育学"学科独立性问题的另一个思路 总被引：1，自引：0，他引：1
吴黛舒 《华东师范大学学报(教育科学版)》2004,22(3):13-18
本文考察了学科发展史,指出在知识分化时期,学科的制度化是依据界定在问题、研究方法和知识系统等方面的差异进行的;在知识融合时期,从问题、方法和研究对象等方面对学科进行区分变得相当困难,学科范式的趋同成为一个显著特征。“学科立场’’是知识融合、学科融合时期区分学科差异的重要指标,“教育学立场”是探索教育学学科独立性问题的一个新思路。 相似文献
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一、“信息素养”的涵义 在界定“信息素养”之前，我们需明了一个基本国情：我国信息技术课程正处于从“计算机教育”到“信息技术教育”的转型期，诚如华东师范大学教科院教育信息网络中心主任祝智庭教授指出的，“尚缺乏扎实的理论支撑和丰富的实践经验。许多问题尚无定论，只能边摸索边总结”。 相似文献
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一个学校要有一个良好的教风、校风,离不开一支良好的教师队伍,而良好的师资力量的形成,必定少不了一批优秀的学科带头人。学科带头人是教师群体中的千里马,是教师队伍的骨干力量。学科带头人的关心与培养,历来是师资队伍建设中的重中之重。学校领导在管理学校的过程中要有伯乐 相似文献
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论学科能力的建构 总被引：30，自引：0，他引：30
林崇德 《北京师范大学学报(社会科学版)》1997,(1)
学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。它是衡量学生心理发展的一个重要的指标，是当前学科教育改革的一个中心问题，同时也是一个被研究者长期忽视的问题。学科能力的探索与认识，具体包括：一、学科能力是学科教育与学生智力发展的结晶；二、学科能力的构成；三、不同学科能力的建构，存在着明显的思维或认知的特殊性；四、学科能力的特点 相似文献
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学科教学改革是学校整体改革的一项主要内容、一个重要的子系统,因此,探讨开展学科教学整体改革的概念界定、指导思想、理论依据、目标设计、内容方法、管理和评价等问题是有理论意义和广泛的实践价值的。下面是广州市小学上阶段学科教学整体改革实践与探索的几个主要问题。 相似文献